Akademik Veri Yönetim Sistemi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2015
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Özgür ŞEN
Özet:
Bu araştırma, ilköğretim matematik öğretmenlerinin görüşlerine göre 1990 yılı ve 2005 yılı matematik dersi öğretim programlarının (6-8. sınıf) matematiksel süreç becerilerini, öğretim yaklaşımlarını ve ölçme-değerlendirme yaklaşımlarını karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla çalışmada, karma araştırma yöntemlerinden yakınsayan desen modeli kullanılmıştır. Çalışmada; nicel veriler için amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi, nitel veriler için amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi olmak üzere farklı örneklem alma yöntemleri kullanılmıştır. Bu bağlamda, çalışma 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Ankara ilindeki ilköğretim okullarında görev yapan 324 ilköğretim matematik öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Ayrıca, bu öğretmenlerden 24'ü ile yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Çalışmanın verileri araştırma için hazırlanan; Öğrencilerin Matematik Dersinde Edindikleri Matematiksel Süreç Becerileri, Öğrencilerin Matematiksel Problem Çözme Becerileri, Matematik Öğretmenlerinin Matematik Dersinin Öğretimine Yönelik Yaklaşımları, Matematik Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirmede Kullandıkları Ölçme Araçlarına Yönelik Yaklaşımları ölçekleri ile görüşme soruları aracılığıyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizi IBM SPSS Statistics 20, nitel verilerin analizi ise NVivo 10 Nitel Analiz Programı kullanılarak yapılmıştır. Çalışmanın nicel verilerinin analizi; 1990 yılı ve 2005 yılı matematik dersi öğretim programlarında matematiksel süreç becerileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu fakat matematiksel problem çözme becerileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını göstermektedir. Çalışmanın nitel verilerinin analizi ise; matematik öğretmenlerinin öğretim programlarındaki matematiksel süreç becerileri ile ölçme-değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin yeterli düzeyde bilgi sahibi olmadıklarını ve öğretim yaklaşımlarını uygulama süreçlerinde kalabalık sınıflar, zaman, müfredat yoğunluğu, lise sınavlarına hazırlık vb. sorunlarla karşılaştıklarını ortaya koymaktadır.