Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (5-8. Sınıflar) Öğrenme Çıktılarına Ait Süreç Bileşenlerinin SOLO Taksonomisine Göre İncelenmesi

Creative Commons License

Arslan K., ISIK A.

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), cilt.17, sa.2, ss.1049-1069, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu çalışmada 2024 yılı nisan ayında yayınlanmış olan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim programı öğrenme çıktılarına ait süreç bileşenlerinin SOLO taksonomisi bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma deseni olarak elektronik ya da basılı materyallerin, sistematik bir şekilde gözden geçirilmesi ve sorgulanması yoluyla analiz edilmesine imkân tanıyan doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın verilerini yeni yayınlanmış olan ortaokul matematik öğretim programına ait öğrenme çıktıları oluşturmaktadır. Bu bağlamda bu çalışmada 2024 ortaokul matematik öğretim programında yer alan öğrenme çıktılarına ait süreç bileşenleri SOLO taksonomisi bağlamında incelenmiştir. Çalışma kapsamında incelenen verilerin analizinde ise içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Ulaşılan bulgular incelendiğinde bütün sınıf seviyelerinde öğrenme çıktılarına ait süreç bileşenlerinin ağırlıklı olarak ilişkisel yapı (İY) ve soyutlanmış yapı(SY) düzeyinde bulunduğu, çok az bir kısmının ise tek yönlü yapı (TYY) ve çok yönlü yapı (ÇYY) düzeyinde bulunduğu saptanmıştır. Araştırma sonuçları doğrultusunda yenilenen matematik öğretim programında yer alan süreç bileşenlerinin, öğrencilerin gelişim düzeyleri ve sınıf seviyeleri dikkate alınarak düzenlenmesi önerilmektedir.
This study aims to examine the process components of learning outcomes in the Türkiye Century Maarif Model Middle School Mathematics Curriculum, published in April 2024, within the framework of the SOLO Taxonomy. The research design employs the document analysis technique, which allows for the systematic review and evaluation of electronic and printed materials. The data for the study consists of the learning outcomes from the newly published middle school mathematics curriculum. In this context, the process components of the learning outcomes in the 2024 middle school mathematics curriculum were examined within the framework of the SOLO Taxonomy. The findings revealed that, across all grade levels, the process components of learning outcomes were predominantly at the Relational (RL) and Extended Abstract (EA) levels, while only a small portion were classified under the Uni-structural (US) and Multi-structural (MS) levels. Based on the research findings, it is recommended that the process components in the corrected mathematics curriculum be structured considering students' developmental levels and grade levels.