Öğretmenlerin 21. Yüzyıl Becerilerinin İş Doyumlarıyla İlişkisİ

NEFAYAZ A., ÇELİK S.

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, cilt.59, sa.2, ss.474-528, 2026 (TRDizin)

Özet

Hızla değişen ve her geçen gün daha karmaşık hale gelen günümüz koşullarında bireyler 21. yüzyıl becerilerine ihtiyaç duymaktadır. Bu becerileri 21. yüzyıl öğrencilerine kazandırma noktasında ilgili becerilere sahip olması gereken 21. yüzyıl öğretmenleri öne çıkmaktadır. Bu araştırmanın amacı; kısa zamanda sürekli katlanan bilgi, hızlı değişim ve teknoloji gibi temel özelliklerle karakterize edilen 21. yüzyılda öğretmenlerin çağın gerektirdiği becerilere sahip olma durumlarını ve bu durumun iş doyumlarıyla ilişkisini ortaya koymaktır. Nicel araştırma yöntemi kullanılan ve ilişkisel tarama modelinde desenlenen araştırmanın örneklemini Ankara ilinin merkez ilçelerinde ortaokul kademesinde görevli, çok aşamalı örnekleme yöntemiyle seçilen 840 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu, 21. Yüzyıl Öğreten Becerileri Ölçeği ve Minnesota İş Doyumu Ölçeği kullanılmıştır. Veriler t-testi, ANOVA, Pearson korelasyon katsayısı ve regresyon gibi istatistiksel teknikler kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları öğretmenlerin 21. yüzyıl beceri düzeylerine ve iş doyumlarına ilişkin algılarının yüksek olduğunu göstermektedir. Bu beceriler arttıkça iş doyumları artmaktadır ve aralarında zayıf fakat anlamlı bir ilişki vardır. Öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri iş doyumlarının anlamlı bir yordayıcısıdır. Pedagoji, müfredat ve beceri edinimine odaklanan stratejilerin bu becerilerin daha ileri taşımasında, sürekliliğinin sağlanmasında ve buna bağlı olarak öğretmenlerin belli doyuma ulaşmalarında önemli olduğu düşünülmektedir.
In today’s rapidly changing and increasingly complex world, individuals are expected to possess 21st- century skills. Teachers play a pivotal role in equipping students with these competencies; consequently, they must possess the skills required by contemporary society. This study aims to examine teachers’ possession of 21st-century skills and to investigate the relationship between these skills and their job satisfaction. The study employed a quantitative research design using a correlational survey model. The sample consisted of 840 teachers working in public middle schools in the central districts of Ankara, Türkiye and were selected through a multistage sampling method. Data were collected using a Personal Information Form, the 21st-Century Teaching Skills Scale, and the Minnesota Job Satisfaction Scale. The data were analyzed using statistical techniques, including t-tests, analysis of variance (ANOVA), Pearson correlation, and regression analysis. The findings revealed that teachers’ perceptions of their 21st-century skills and their job satisfaction levels were high. The results also indicated a weak but positive correlation between teachers’ 21st-century skills and their job satisfaction. Furthermore, teachers’ 21st-century skills were found to be a significant predictor of their job satisfaction. These findings suggest that educational strategies focusing on pedagogy, curriculum development, and professional skills enhancement may help strengthen teachers’ competencies and improve their job satisfaction.