Ortaokul Matematik Derslerinde Kaynaştırma Eğitimi: Öğretmen Perspektifinden Nitel Bir Çalışma

Creative Commons License

Kılcan T.

Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, cilt.10, sa.2, ss.1117-1133, 2026 (TRDizin)

Özet

Araştırmada, ortaokul matematik öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin bakış açılarını belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları 2025-2026 eğitim öğretim döneminin güz yarıyılında Ankara ili Çankaya ve Mamak ilçelerinden amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan ölçüt örnekleme yöntemine uygun olarak seçilmiş 19 ortaokul matematik öğretmeninden oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından oluşturulan ‘ortaokul matematik dersinde kaynaştırma eğitimine yönelik öğretmen görüşleri formunda’ yer alan yarı yapılandırılmış sorularla elde edilmiştir. Matematik öğretmenlerinden elde edilen veriler içerik analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında katılımcıların matematik derslerinde kaynaştırma eğitimine ilişkin perspektiflerinin ‘kaynaştırma öğrencileri için BEP’, ‘BEP’in uygulanmasında yaşananlar’, ‘ders dışı saatlerde çalışma yapma’, ‘matematik konularına eşit ağırlık verme’, ‘bireysel olarak kaynaştırma öğrencileri için yapılanlar’, ‘kaynaştırma öğrencileri için kullanılan yöntem ve teknikler’ ve ‘kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerin değerlendirmeleri’ şeklinde kategorilerden oluştuğu belirlenmiştir. Tüm bu sonuçlardan hareketle matematik öğretmenlerinin derslerinde yapacakları kaynaştırma eğitimlerinde mümkün olduğunca bireysel farklılıklara odaklanarak etkinlik temelli ders işlemeleri, daha çok günlük hayatta kullanılabilecek matematik konularına ağırlık vermeleri ve öğrencilerin öğrenme sürecini değerlendirmekten yana olmaları önerilmektedir.
This study aims to determine the perspectives of middle school mathematics teachers on inclusive education. The study participants comprised 19 middle school mathematics teachers from the Çankaya and Mamak districts of Ankara during the fall semester of the 2025-2026 academic year, selected via criterion sampling—a purposeful sampling technique. Data were gathered through semi-structured interviews using the ‘Teacher Opinions Form on Inclusive Education in Middle School Mathematics’ developed by the researcher. The data were analyzed using content analysis. The findings revealed that participants' perspectives on inclusive education in mathematics were categorized into the following themes: ‘Individualized Education Plans (IEPs) for Inclusive Students’, ‘Experiences in the Implementation of IEPs’, ‘Instruction During Extracurricular Hours’, ‘Balancing Mathematics Topics’, ‘Individual Activities for Inclusive Students’, ‘Methods and Techniques for Inclusive Education’, and ‘Assessment of Students in Inclusive Settings’. Based on these findings, it is recommended that mathematics teachers prioritize individual differences, implement activity-based instruction, emphasize life- oriented mathematical topics, and adopt process-oriented evaluation methods.