Akademik Veri Yönetim Sistemi
13. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Gazimagusa, Kıbrıs (Kktc), 25 - 28 Ekim 2025, ss.618-622, (Özet Bildiri)
OECD (2005), öğretmenlerin eğitimin niteliğindeki belirleyici rolüne dikkat çekerek öğretmenlik mesleğinin cazip bir kariyer haline getirilmesi ve yeni öğretmenler için mesleğe giriş koşullarının güçlendirilmesi gerektiğini vurgulamaktadır. Ancak, öğretmen yetiştirme politikalarının ülkeler arasında farklılık göstermesi, mesleğe giriş süreçlerinde çeşitliliğe yol açmaktadır. Bu bağlamda, adaylık süreci öğretmen yetiştirmenin kritik bir aşamasını oluşturmakta, ancak uygulama biçimi ülkeden ülkeye değişmektedir. Almanya, bu sürece ilişkin en sistematik modellerden birini benimseyerek gözetimli öğretim, sürekli geribildirim ve performans değerlendirmesini içeren bütüncül bir yapı sunmaktadır. Bu sistem yalnızca adayların mesleki gelişimini desteklemekle kalmayıp, etkili öğretmen yetiştirme ve değerlendirme süreçlerine dair önemli çıkarımlar da sağlamaktadır. Bu doğrultuda, mevcut çalışma Bavyera’daki öğretmen adaylarının adaylık sürecine ilişkin algı ve deneyimlerini derinlemesine incelemeyi amaçlamaktadır. Bu araştırma, Almanya’nın Bavyera eyaletinde adaylık sürecine katılan öğretmen adaylarının bu sürece ilişkin algı ve deneyimlerini derinlemesine incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji kullanılmıştır (Merriam, 2023). Çalışma grubunu, Bavyera’da adaylık sürecinde olan12 öğretmen adayı oluşturmaktadır ve katılımcılar, nitel araştırmaya uygun biçimde amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir (Patton, 2002). Veriler, uzman görüşü alınarak ve pilot uygulama sonrasında düzenlenen yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. İnanılırlık, aktarılabilirlik ve tutarlılığı sağlamak amacıyla çeşitli yöntemsel stratejiler uygulanmıştır. Bu kapsamda, amaçlı örnekleme kullanma, uzman görüşü alma, veri doygunluğuna ulaşma ve katılımcı doğrulaması teknikleri kullanılmıştır (Merriam, 2023). Elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular, Bavyera aday öğretmenlik sürecinin uygulamalı deneyim ve yansıtıcı uygulama yoluyla pedagojik yeterliği geliştirdiğini, ancak genel etkinliğinin tutarsız mentorluk kalitesi, aşırı iş yükü ve katı değerlendirme süreçleri tarafından sınırlandığını ortaya koymuştur. Seminerlerin uygulama odaklı olduğunda faydalı, ancak ağırlıklı olarak teorik olduğunda daha az etkili olduğu görülmüştür. Katılımcılar, mentorların daha nitelikli biçimde yetiştirilmesi ve değerlendirme sistemlerinin daha adil hale getirilmesi yönünde önerilerde bulunmuştur.