Fransızcanın Yabancı Dil Olarak Öğretiminde ve Öğreniminde Sinirdilbilim Yaklaşımının Yeni Paradigma İddiası: Eleştirel Bir Derleme
Journal of language research (Online), cilt.10, sa.2, ss.469-488, 2026 (TRDizin)
- Yayın Türü: Makale / Derleme
- Cilt numarası: 10 Sayı: 2
- Basım Tarihi: 2026
- Doi Numarası: 10.51726/jlr.1937446
- Dergi Adı: Journal of language research (Online)
- Derginin Tarandığı İndeksler: TR DİZİN (ULAKBİM)
- Sayfa Sayıları: ss.469-488
- Gazi Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Bu çalışma, Fransızcanın yabancı dil olarak öğretimi ve öğrenimi bağlamında Sinirdilbilim Yaklaşımına ilişkin alanyazını, özellikle yeni paradigma iddiası etrafında şekillenen tartışmalar çerçevesinde eleştirel olarak incelemektedir. Çalışmanın amacı, yaklaşımın tarihsel gelişimini, kuramsal temellerini, öğretim ilkelerini ve epistemolojik dayanaklarını, bunlara yöneltilen eleştiriler, didaktik tartışmalar ve uygulama araştırmalarıyla birlikte değerlendirmektir. Çalışmada eleştirel derleme yöntemi benimsenmiş; 2012–2026 yılları arasında yayımlanan ve 14 hakem değerlendirmesinden geçmiş çalışma, sistematik bir tarama sürecinin ardından analitik ölçütler doğrultusunda seçilerek incelenmiştir. Bulgular, Sinirdilbilim Yaklaşımının dilbilgisi bilgisi ile dili akıcı ve kendiliğinden kullanabilme arasındaki ayrımı öğretimsel bir çerçeveye dönüştürdüğünü ve bu yönüyle bütüncül bir öğretim modeli sunduğunu göstermektedir. Bununla birlikte, alanyazın nörodilbilimsel açıklamaların öğretim ilkelerine aktarılması, didaktik özerklik, bilimsel temellendirme biçimi ve uygulamaların bağlama duyarlılığı gibi konularda önemli tartışmalar içermektedir. Bu doğrultuda çalışma, Sinirdilbilim Yaklaşımına ilişkin alanyazının tarihsel gelişimi, kuramsal temelleri, eleştirel tartışmaları ve uygulama araştırmaları birlikte değerlendirilerek okunmasının, yeni paradigma söyleminin ise tekil bir kopuş iddiasından ziyade, bu gelişim sürecinin tarihsel ve kuramsal bir yorumlanışı olarak ele alınmasının daha açıklayıcı olduğunu ortaya koymaktadır.
This study critically reviews the literature on the Neurolinguistic Approach in the context of teaching and learning French as a foreign language, focusing on debates surrounding the claim of a new paradigm. It examines the historical development, theoretical foundations, pedagogical principles, epistemological assumptions, criticisms, and empirical studies associated with the approach. A critical review methodology was adopted, and 14 peer-reviewed studies published between 2012 and 2026 were selected through a systematic search process and analysed according to the analytical criteria. The findings indicate that the Neurolinguistic Approach offers a coherent didactic framework that links the theoretical distinction between knowledge and language use to pedagogical principles. The literature also highlights important debates concerning the translation of neurolinguistic explanations into pedagogical principles, didactic autonomy, scientific justification, and the context-dependent nature of classroom implementation. The study argues that the new paradigm claim is better understood in terms of the historical development, theoretical reformulation, and critical debates surrounding the approach than as a claim of a single epistemological rupture.