Akademik Veri Yönetim Sistemi
III. Uluslararası Öğretmen Eğitimi ve Akreditasyon Kongresi, Ankara, Türkiye, 30 Kasım - 01 Aralık 2019, ss.91, (Özet Bildiri)
Pedagojik bilgi, bir öğretmenin öğrenme ve öğretme yöntemleri ve süreçleri hakkında sahip olduğu derinlemesine bilgi olarak açıklanmaktadır ve pedagojik bilgiye sahip bir öğretmen, öğrencilerin bilgiyi nasıl edindikleri ve yapılandırdıklarını, ayrıca öğrenmeye yönelik olumlu tutumları nasıl geliştirdiklerini bilebilmektedir (Koehler ve Mishra, 2009). Bu nedenle, herhangi bir öğretim alanında, öğretmenin pedagojik bilgiye sahip olması gerekli görülmektedir (Shulman, 2000). Bu doğrultuda pedagojik bilgi, öğretmen adaylarına Eğitim Fakültesi bünyesinde verilmektedir. Bunun yanı sıra öğretmen ihtiyacının karşılanamaması gibi sebeplerle farklı dönemlerde eğitim fakültesi mezunu olmayanların öğretmen olmasını sağlamak amacıyla çeşitli sertifika programları da açılmıştır ve bu sertifika programlarından pedagojik formasyon programı hala uygulanmaktadır (Eraslan ve Çakıcı, 2011). Ancak öğretmen ihtiyacının karşılanamaması ve benzeri sebeplerle eğitim fakültesi dışından da öğretmen sağlanması, nitelik problemini de beraberinde getirmiş ve öğretmen yeterlilikleri açısından çeşitli sorunlara yol açmıştır. Bu sorunlardan yola çıkarak ilgili çalışmada, eğitim fakültesi ve pedagojik formasyon gruplarındaki İngilizce öğretmenlerinin mesleki yeterliliklerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu genel amaca yönelik olarak cevap aranan alt amaçlar şu şekildedir: 1) İki grubun alan bilgisi konusundaki yeterliliklerine ilişkin görüşleri nelerdir? 2) İki grubun öğretme-öğrenme sürecini yönetme konusundaki yeterliliklerine ilişkin görüşleri nelerdir? 3) İki grubun rehberlik hizmetleri konusundaki yeterliliklerine ilişkin görüşleri nelerdir? 4) İki grubun kişisel ve mesleki özellikler konusundaki yeterliliklerine ilişkin görüşleri nelerdir? Bu amaç doğrultusunda nitel veri toplama teknikleri ile ele alınan bu araştırmada, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılacaktır. Yazarlar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu, alan uzmanlarının onayı ile gerekli düzenlemeler yapılarak veri toplama aracı olarak kullanılacak ve 10 eğitim fakültesi mezunu ile 10 pedagojik formasyon eğitimi sertifikasına sahip toplam 20 katılımcıya uygulanacaktır. Verilerin analizinde ise betimsel analiz yöntemi kullanılacaktır. Betimsel analiz; elde edilen verilerin daha önceden belirlenen temalara göre özetlenip yorumlandığı, katılımcıların görüşlerini çarpıcı bir biçimde yansıtmak amacıyla sık sık doğrudan alıntıların kullanıldığı ve elde edilen sonuçların temalar çerçevesinde yorumlandığı analiz tekniğidir (Yıldırım ve Şimşek, 2003). Bu doğrultuda görüşme formundan elde edilen veriler; alan bilgisi, öğretme-öğrenme sürecini yönetme, rehberlik hizmetleri ve kişisel ve mesleki özellikler olmak üzere öğretmen yeterliliklerine göre 4 tema -alt amaçlar- çerçevesinde yorumlanacaktır. Çalışmanın sonuçlarının pedagojik formasyon programına ilişkin öneriler getireceği ve öğretmen eğitimi niteliğinin geliştirilmesi hususunda alanyazına katkıda bulunacağı öngörülmektedir.