Biyoloji Öğretmen Adaylarının Dijital/Teknolojik Öğrenme-Öğretme Araçlarının Eğitimi ve Kullanımıyla İlgili Görüşleri

Creative Commons License

Yılmaz M., KORKMAZ N. H., E., Katırcıoğlu H.

Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.14, sa.1, ss.282-306, 2026 (TRDizin)

Özet

Biyoloji eğitimini güncelleştirmek ve çağa uyumlamak amacıyla ayrıntılı biçimde değerlendirilmesi gereken dijital/teknolojik araçlarla ilgili stratejiler, biyoloji öğretmen adaylarının dijital teknolojilerle ilgili mevcut durumları ve yetiştirilmeleri açısından da ele alınmalıdır. Bu araştırmanın amacı, biyoloji öğretmen adaylarının dijital/teknolojik öğrenme-öğretme araçlarının (DTÖÖ) eğitimi ve kullanımıyla ilgili görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma nitel durum çalışması yöntemiyle yürütülmüş olup, Ankara’daki iki devlet üniversitesinin biyoloji eğitimi programlarında öğrenim görmekte olan 61 biyoloji öğretmen adayı ile sürdürülmüştür. Verilerin toplanmasında, kişisel bilgiler ve yapılandırılmış görüşme sorularının bulunduğu bir anket kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesi, betimsel içerik analiziyle yapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, biyoloji öğretmen adayları, özellikle DTÖÖ araçlarıyla ders öğretim tasarımı hazırlamak/kullanmakla ilgili eğitim/uygulamalar almayı yoğun olarak istemekte; bu bilgilerle özellikle biyoloji öğretimi ve öğrenci özelliklerini geliştirmeyi amaçlamaktadırlar. Ancak biyoloji öğretmen adaylarının, DTÖÖ araçlarıyla ilgili bilgisizlik ve ortam-imkânların eksikliğinden kaynaklanan sorunların yanı sıra bu araçların dikkat dağınıklığı ve fizyolojik sıkıntılar yaratabilmesi gibi dezavantajları olabileceğine dikkat çeken görüşleri olduğu görülmüştür. Bununla beraber öğretmen adaylarının çoğunluğunun (%79) derslerinde DTÖÖ araçlarını “kolaylıkla” kullanabileceklerini tahmin ettikleri tespit edilmiştir. Araştırma sonunda, biyoloji öğretmen adayı yetiştirme programlarında dijital/teknolojik öğrenme-öğretme araçlarla ilgili bilgilenme/deneyim kazanma uygulamalarına daha fazla yer verilmesi ve bu konudaki dezavantajları gidermek için özen gösterilmesi gerektiği ifade edilebilir.
Strategies regarding digital/technological tools, which must be evaluated to modernize biology education, should also address pre-service teachers' current status and training. This study aims to examine pre-service biology teachers' views on the training and use of digital and technological learning-teaching tools (DLTT). Conducted as a qualitative case study, the research involved 61 pre-service biology teachers from two state universities in Ankara. Data were collected via a survey containing personal information and structured interview questions and analysed through descriptive content analysis. According to the results of the research, pre-service biology teachers intensely desire to receive training/practices on preparing/using course instructional design, especially with DLTT tools; they aim to improve biology teaching and student characteristics with this information. However, pre-service biology teachers were observed to have views that emphasized the potential disadvantages of DLTT tools, such as a lack of knowledge and facilities, or the potential for distraction and physiological distress. However, it was determined that most pre-service teachers (79%) thought that they could use DLTT tools “easily” in their classes. In conclusion, pre-service biology teachers training programs should include more practices of gaining knowledge/experience with digital/technological learning-teaching tools and care should be taken to eliminate the disadvantages in this regard.