Akademik Veri Yönetim Sistemi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2021
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Emine Hilal İnan
Danışman: İlkay Ulutaş
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:
Bu araştırma okul öncesi öğretmenlerinin çoklu zekâ alanları, öz yeterlik inançları ve
çocuk sevme düzeylerini incelemek amacı ile yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu
2020-2021 eğitim öğretim yılında Gaziantep İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı anaokulları
ve anasınıflarında görev yapan okul öncesi öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırma
korelasyonel tarama modelinde planlanmıştır. Veri toplama aracı olarak “Demografik Bilgi
Formu”, “ Çoklu Zekâ Ölçeği”, “Okulöncesi Öğretmenleri Öz Yeterlik İnançları Ölçeği”,
“Barnett Çocuk Sevme Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verileri normal dağılım
göstermediğinden verilerin analizinde parametrik olmayan testlerden yararlanılmıştır.
Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin en baskın zekâ alanı bedensel-kinestetikkinestetik
zekâ alanı olarak bulunurken çoklu zekâ alanlarında öğretmenlerin mesleği
isteyerek tercih etme durumuna, mesleki deneyim yılına, sınıflarında bulunan çocuk
sayısına ve görev yaptıkları okul öncesi eğitim kurumu türüne göre anlamlı fark olmadığı
görülmüştür. Öğretmelerin öz yeterlik inançlarının en yüksek olduğu alt boyut “planlama”
olarak saptanmıştır. Öğretmenlerin mesleği isteyerek tercih etme durumuna göre
“iletişim”, “aile katılımı”, “öğrenme ortamlarının düzenlenmesi” alt boyutlarında ve toplam öz yeterlik puanlarında, mesleki deneyim yıllarına göre ise “aile katılımı”,
“planlama” alt boyutları ve toplam öz yeterlik puanlarında, sınıfındaki öğrenci sayısına
göre “sınıf yönetimi” alt boyutunda, öğretmenlerin çalıştıkları okul öncesi eğitim
kurumlarının türüne göre “öğrenme öğretme süreci” ve “planlama” alt boyutlarında
anlamlı fark bulunmuştur. Öğretmenlerin çocuk sevme düzeyleri genel olarak yüksek
bulunurken mesleği isteyerek tercih etme durumuna, mesleki deneyim yıllarına ve
sınıfında bulunan çocuk sayısına göre anlamlı fark oluşturmadığı görülmüştür.
Anasınıflarında çalışan öğretmenlerin ise çocuk sevme düzeyleri anaokullarında çalışan
öğretmenlere göre daha yüksek bulunmuştur. Okul öncesi öğretmenlerinin çoklu zekâ
alanları ile öz yeterlik inançları ve çocuk sevme düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki
bulunmamıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançları ve çocuk sevme
düzeyleri arasında ise düşük düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır.
Anahtar Kelimeler :Okul öncesi öğretmeni, Çoklu zekâ, Öz yeterlik, Çocuk sevme, Okul öncesi eğitim