Öğrencilerin akranları için eğitim videosu oluşturmaları üzerine bir inceleme
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: HASAN CELAL BALIKÇI
Danışman: Serçin Karataş
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada öğrencilerin akranları için hazırladıkları ve Youtube üzerinden akranları ile paylaştıkları ders videoları üzerine derinlemesine bir incelemenin yapılması amaçlamaktadır. Bu derinlemesine inceleme kapsamında video hazırlayan öğrenciler (AkranTuber'lar), bu videoları izleyen ve izlemeyen akranlar, video hazırlayan öğrencilerin velileri ve ders öğretmeni ile görüşmeler yapılmıştır. Araştırmada karma araştırma yöntemi desenlerinden birleştirme (çeşitleme) deseni kullanılmıştır. Bu desenin nicel boyutunda tarama çalışması desenlerinden kesitsel desen kullanılmıştır. Bu desen kapsamında öğrencilerin belirli bir dönem Youtube'a yükledikleri videoların stüdyo üzerinden video analitik verileri ele alınmıştır. Nitel boyutta ise AkranTuber'larla yapılan görüşmelerle AkranTuber'ların video oluşturmaları ele alınmış ayrıca akranların, velilerin ve ders öğretmeninin görüşleri ile bu durum derinlemesine incelenmiştir. Gerçek yaşamdan ele alınan bu duruma yönelik katılımcıların görüşlerinin derinlemesine bir incelemesi olduğu için durum çalışması desenlerinden bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Bu araştırma Şanlıurfa ilinde bir ortaokulda 6. Sınıf öğrencileri ile matematik dersinde ders dışı bir etkinlik olarak yürütülmüştür. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örneklem türlerinden maksimum çeşitlilik ve ölçüte dayalı örneklem türleri kullanılmıştır. Bu örneklem türlerine göre belirlenen ölçütlere göre farklı düzeylerde 6 öğrenci seçilmiştir. Öğrenciler seçildikten sonra video hazırlama eğitimine geçmeden önce pilot uygulama yapılmış ve sonrasında belirlenen altı öğrenciye ders videosu hazırlama eğitimi verilmiştir. Eğitim verildikten sonra öğrenciler sekiz haftalık süreç boyunca ders öğretmeninin işlemiş olduğu konularla ilgili ders videosu hazırlamış ve daha sonra bu videolar araştırmacı tarafından oluşturulan Youtube kanalına yüklenmiştir. Öğrencilerin Youtube kanalına yükledikleri videolar akranları ile paylaşılmış ve akranları tarafından izlenmiştir. İzlenmelerle ile ilgili video analitiklerine Youtube Stüdyo üzerinden erişim sağlanmıştır. Derinlemesine verilere ulaşmak için çalışma sonunda AkranTuber'lar, AkranTuber'ların hazırladıkları videoları izleyen ve videoları izlemeyen akranlar, veliler ve ders öğretmeni ile görüşmeler yapılmış ayrıca süreç içerisinde iki haftalık dönemler halinde AkranTuber'larla toplantılar yapılmıştır. Bu toplantılarda öğrencilere sesli düşünme etkinliği yapılarak süreçle ilgili veriler toplanmıştır. Yapılan görüşmeler kayıt altına alınmış olup dokümantasyon işlemleri için Microsoft 365 Office uygulaması kullanılmıştır. Dokümantasyon yapıldıktan sonra verilerin kodlanması işlemi ikinci bir alan uzmanı ile yapılmış olup kod ve tema sınıflandırılması yapıldıktan sonra kod kitabı üçüncü bir alan uzmanı ile paylaşıldıktan sonra kodlayıcı güvenirliği hesaplanmıştır. Yapılan hesaplama sonucu kodlayıcılar arası güvenirlik değeri 0,92 bulunmuştur. Sonuç olarak, teknolojiye ve internete erişimde önemli bir eksikliğin olmadığı ve bu erişimin akıllı telefonlar üzerinden sağlandığı video analitik bulguları ile desteklenmiştir. Öğrencilerin çoğunluğunun, video hazırlama ve izleme ile ilgili eğitimine zaman bulamama sebebiyle bu eğitimi tamamlayamamaları, olumsuz bir etken olarak görülmüştür. Video hazırlayan öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını karşıladıkları, özgüvenlerini yükselttikleri, sosyalleşme ve iletişim becerilerini artırdıkları ve video prodüksiyon konusunda ilerleme kaydettikleri hem kendi hem veli hem de ders öğretmeninin görüşlerinde yer bulmuştur. Ayrıca videoları izleyen akranlar da kendi akranlarının hazırladıkları ders videoları sayesinde eğitim ihtiyaçları karşılanmıştır.