Computerized Dynamic Assessment of EFL Learners' Grammar in Use
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: Hatice Türkmen
Danışman: Müzeyyen Nazlı Güngör
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen bireylerin kullanım temelli dilbilgisi becerilerini geliştirmede Bilgisayarlı Dinamik Değerlendirmenin (C-DA) etkinliğini incelemektedir. Çalışma, yazılı üretim sürecinde dilbilgisel yapıların nasıl uygulandığına özel bir odakla gerçekleştirilmiştir. Sosyokültürel kuram ve Dinamik Değerlendirme (DA) ilkelerine dayanan bu araştırma, teknoloji destekli aracılığın geleneksel test ortamlarının ötesine geçerek dilbilgisi gelişimini nasıl destekleyebileceğine dair literatürdeki boşluğu doldurmayı amaçlamaktadır. Araştırma, Türkiye'deki büyük bir devlet üniversitesinde yürütülmüş ve B1 düzeyinde İngilizce öğrenen on iki öğrenciyle sekiz hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Araştırmada karma yöntem deseni kullanılmış; ön test-son test uygulamaları, bir kompozisyon yazma görevi, haftalık yansıtma günlükleri ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden yararlanılmıştır. Nicel bulgular, katılımcıların hem kontrollü hem serbest yazma görevlerinde dilbilgisel doğruluk ve uygunluk açısından ilerleme kaydettiğini ortaya koymuştur. Ortalama ve medyan puanlarda anlamlı artışlar görülmüş; özellikle şart cümleleri, kipler ve ilgi cümlecikleri gibi yapılarda doğruluk oranları yükselmiştir. Nitel veriler ise öğrencilerin artan üst-dilbilgisel farkındalıklarını, öz denetim becerilerini ve aracılık sürecine dair olumlu algılarını gözler önüne sermiştir. Elde edilen bulgular, C-DA'nın yalnızca bir değerlendirme aracı değil, aynı zamanda öğretimsel bir destek mekanizması olarak da işlev görebileceğini ve bireyselleştirilmiş, bütüncül bir dilbilgisi öğrenme sürecine katkı sağlayabileceğini göstermektedir. Pedagojik açıdan, C-DA yazılı üretim temelli görevlerde dil öğretmenlerine yapılandırılmış fakat esnek bir izleme ve destekleme yaklaşımı sunmaktadır. Yönlendirmenin doğrudan değerlendirme sürecine entegre edilmesiyle, öğretmenler öğrencilerin dil yapılarıyla daha derin bir etkileşim kurmalarını sağlayan gerçek zamanlı geri bildirimler sunabilmektedir. Bu çalışma, İngilizce öğretiminde daha dinamik ve süreç odaklı değerlendirme yaklaşımlarını savunan literatüre katkıda bulunmaktadır.