İşbirlikli öğrenmenin matematikteki akademik başarıya, kalıcılığa, matematik özyeterlilik algısına ve matematiğe karşı tutuma etkisi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2007
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ALATTİN URAL
Danışman: ZİYA ARGÜN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalısma, dokuzuncu sınıf ögrencilerinin bagıntı, fonksiyon ve islem konularını Ögrenci-Takımları Basarı-Bölümleri teknigiyle ögrenmesi ile geleneksel ögretim yöntemleriyle ögrenmesinin akademik basarı ve kalıcılık, matematik özyeterlilik algısı ve matematige karsı tutum açısından yaratacagı farkları ve nedenlerini belirlemek amacıyla yapılmıstır. Bu arastırma 2005-2006 ögretim yılının I. döneminde, Milli Egitim Bakanlıgı'na baglı Ankara'da bulunan bir Anadolu Lisesi'nde ögrenim gören iki dokuzuncu sınıfta sekiz hafta süreyle yürütülmüstür. sbirlikli ögrenmenin uygulandıgı sınıfta; 14 kız, 17 erkek ve geleneksel ögretim yöntemlerinin uygulandıgı kontrol grubunda; 13 kız, 16 erkek ögrenci uygulamada yer almıslardır. Arastırmanın deneysel bölümü için ön-test, son-test deney ve kontrol gruplu desen, nitel bölümü için betimsel yöntem kullanılmıstır. Ögrencilerin matematik basarısını ölçmek için arastırmacı tarafından gelistirilen, çoktan seçmeli matematik basarı testi, tutumlarını ölçmek için arastırmacı tarafından geçerliligi ve güvenilirliligi yapılmıs matematige karsı tutum ölçegi ve özyeterliliklerini ölçmek için de matematik özyeterlilik ölçegi (Umay, 2001) kullanılmıstır. iii Uygulama bittikten sonra deney grubunda, Matematik Basarı Testi, Matematige Karsı Tutum Ölçegi veya Matematik Özyeterlilik Algısı Ölçegi toplam fark puanları sıralamasında en altlarda veya üstlerde yer alan kritik ögrencilerle yarı yapılandırılmıs görüsme kılavuzu kullanılarak bireysel görüsmeler yapılmıstır. Nicel verilerin analizinde bagımsız gruplar t-testi ve nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz yapılmıstır. Verilerin analizinden elde edilen bulgular sunlardır: 1) sbirlikli ögrenme, ögrencilerin matematik basarısını artırmada etkili olmustur (t(58)=3,91, p ,05). 3) sbirlikli ögrenme yöntemi, ögrencilerin matematige karsı tutumlarını (t(58)=2,465, p<,05) ve matematik özyeterlilik algılarını artırmada etkili olmustur (t(58)=2,289, p<,05). Yapılan görüsmeler ve ögrenci kompozisyonları incelendiginde basarıyı, tutumu ve özyeterliligi artıran nedenler söyle saptanmıstır. Takım çalısmaları esnasında ögrenciler arasında yogun bilgi alısverisi olmaktadır. Bu paylasımın sonucunda ögrenciler hem daha fazla çözüm stratejisi ögrenmekte, bilgilerini pekistirmekte ve bilgilerindeki eksiklikleri görmektedir. Ayrıca takım içindeki akran iletisimi sayesinde birbirlerine rahatça soru sorup hemen bir cevap alabilmektedirler. Böylece ögrenmeleri daha kolay olmakta ve ögrenmelerinde daha az bosluk kalmaktadır. Diger taraftan takım çalısmaları derslerin daha eglenceli geçmesini saglamaktadır. Anahtar Kelimeler: sbirlikli Ögrenme, Ögrenci-Takımları Basarı-Bölümleri Teknigi, ÖTBB, Matematige Karsı Tutum, Matematik Özyeterlilik Algısı, Geleneksel Ögretim Yöntemleri.