Elicitation through written corrective feedback: A guided discovery approach in process-based writing
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: EBRU YEĞEN
Danışman: Kemal Sinan Özmen
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Yazma eylemi yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi bağlamında öğrenciler için zorlu bir görevdir çünkü öğrenciler yazma sürecinde hem yazım kurallarıyla hem de dilin yapısal özellikleriyle uğraşmak zorundadır. Yazma süreci boyunca öğretmenlerin öğrencilere rehberlik etmesi beklenir ve yazılı düzeltici geri bildirim, öğrencilere yardımcı olmanın yöntemlerinden biridir. Yazılı düzeltici geri bildirim, çeşitli türleri ve kapsamıyla dil öğretmenleri arasında yaygın bir uygulamadır. Karma bir yöntem benimseyen bu vaka çalışması, belirli bir geri bildirim türünün, kapsamlı dolaylı yazılı düzeltici geri bildirimin, 17 yükseköğretim düzeyindeki öğrencinin yazılarının ikinci taslakları ve daha sonraki yazıları üzerindeki etkilerini araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaçla, öğrencilere 3 adet yazı yazdırılmış olup her bir yazıyı dolaylı kodlu yazılı düzeltici geri bildirim aldıktan sonra tekrar yazmaları istenmiştir. Araştırmada süreç odaklı yazma yaklaşımı izlenmiş olup öğrenciler süreç odaklı yazmanın her aşamasına dâhil olmuştur. Yazıların puanlamasının güvenilirliğini artırmak için her bir yazıyı iki değerlendirici puanlamıştır. Nicel veri analizi için tanımlayıcı istatistikler ve eşleştirilmiş örneklem t-test uygulanmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin ilk taslaktan ikinci taslağa ve ilk yazıdan son yazıya yazma becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı bir iyileşme olduğunu göstermiştir. Araştırmanın bir diğer amacı araştırmada uygulanan dolaylı kodlu geribildirim ve süreç temelli yaklaşıma ilişkin öğrencilerin algılarının anlaşılmasıdır ve bu çalışmanın nitel verisini oluşturmuştur. Bu nedenle, öğrencilerin dolaylı kodlanmış geri bildirime ilişkin izlenimlerini derinlemesine incelemek amacıyla 6 öğrenciyle çalışma öncesinde, sırasında ve sonunda bir dizi yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmelerin yanı sıra süreç odaklı yazma yaklaşımına ilişkin daha iyi bilgi edinmek amacıyla 8 öğrenciyle odak grup görüşmesi yapılmıştır. Görüşmeler içerik analizi kullanılarak yazıya geçirilmiş ve analiz edilmiştir. Veri analizi sırasında önceden tanımlanmış bir dizi kod kullanılmış, bunlar daha sonra kategorilere ve son olarak da literatürde var olan temalara dönüştürülmüştür. İçerik analizi sonuçları, öğrencilerin dolaylı kodlu geribildirim ve süreç temelli yazma yaklaşımının kullanılmasına karşı olumlu görüşlerinin olduğunu ortaya koymuştur. Öğrenciler, dolaylı kodlu geri bildirimin sağladığı motivasyon ve farkındalığın yanı sıra yazılarının belirli yönlerinde iyileşmeler olduğunu belirterek dolaylı kodlu geri bildirimi yazma süreçlerinde yararlı bulduklarını belirtmişlerdir. Odak grup görüşmesinin analizi ise öğrencilerin süreç odaklı yazma yaklaşımı hakkında olumlu görüşlere sahip olduklarını, süreç odaklı yazmanın organizasyon ve verimlilik açısından faydalarına dikkat çektiklerini ortaya çıkarmıştır. Bu çalışma, dolaylı kodlanmış geri bildirimin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin yazılı metinleri üzerindeki etkililiğine dair kanıtlar sunarak literatüre katkıda bulunmuştur. Ayrıca, öğretmenlere ve araştırmacılara sınıf içi uygulamalara yönelik öneriler paylaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Yazılı düzeltici geri bildirim, yabancı dilde yazma, dolaylı kodlu yazılı geri bildirim, öğrenci algıları, süreç odaklı yazma yaklaşımı