6. sınıf öğrencilerinin hazırlıksız konuşma becerilerinin geliştirilmesi üzerine bir çalışma
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, TÜRKÇE VE SOSYAL BİLİMLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2019
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: VENHAR KARAKÖSE
Danışman: ÖZLEM BAYRAK CÖMERT
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:İletişim, duygu ve düşüncelerin paylaşılma sürecidir. İletişim demek insan demektir. İletişimin ana malzemesi ise dildir. Dil, kendince kuralları olan canlı bir yapıdır. Sağlıklı bir iletişim kurulabilmesi için dilin doğru ve güzel kullanılması şarttır.Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda (1- 8.Sınıflar) dil becerileri anlama ve anlatma olmak üzere iki başlık halinde ele alınır. Konuşma ve yazma anlatma dil becerilerini, okuma ve dinleme anlama dil becerilerini oluşturur. Türkçe derslerinde amaç, dört temel dil becerisini öğrencilere kazandırmak ve istenen düzeyde gelişmesini sağlamaktır. İnsan hayatında en fazla kullanılan dil becerisi dinlemedir. İkinci sırada ise konuşma dil becerisi vardır. Konuşma literatürde hazırlıklı ve hazırlıksız konuşmalar olmak üzere ikiye ayrılır. Toplumsal hayatta, her alanda daha çok hazırlıksız konuşmalarla karşılaşırız. Evde, okulda, çarşıda, pazarda, iş yerinde vb. alanlarda hazırlıksız konuşmalar yaparız. Bundan dolayı hazırlıksız konuşma yapabilmek sağlıklı iletişim kurabilmek için son derece önemlidir.Bu tezin amacı; 6. sınıf öğrencilerinin hazırlıksız konuşma becerilerindeki mevcut düzeylerini belirlemek; İlköğretim Türkçe Dersi ( 1- 8. sınıflar ) Öğretim Programı'nda yer alan konuşma becerisine yönelik kazanımlara göre hazırlanan etkinliklerle çocukların konuşma becerisini geliştirmek; ön test ve son testi karşılaştırıp öğrencilerin gelişimini ortaya koymaktır. Çalışmada nicel araştırma modellerinden olan yarı deneysel yöntem kullanılmış olup, çalışma Ankara/ Keçiören Abdulhakim Arvasi Ortaokulunda 2017- 2018 Eğitim- Öğretim yılında 6. sınıfta öğrenim gören kırk öğrenci ile sınırlandırılmıştır. Öğrencilerin 20 tanesi deney, 20 tanesi kontrol grubunu oluşturmuştur. Her iki gruba da ön test ve son test uygulanmıştır. 5. sınıf Türkçe ders kitabı "Milli Kültür" temasından seçilen 32 kelime ön test ve son testte kullanılmıştır. Öğrencilerden rastgele çektikleri kelimeyle ilgili verilen süreyi aşmadan hazırlıksız konuşma yapmaları istenmiş, konuşmalar video kaydına alınmıştır. Video kayıtları "Konuşma Becerisi Uzman Değerlendirme Formu" doğrultusunda puanlanmış ve veriler elde edilmiştir. Deney grubu ile 10 haftalık bir çalışma yapılmıştır. Çalışma için Türkçe Dersi Öğretim Programı'ndan konuşma becerisi kazanımlarına yönelik etkinlikler seçilmiştir. Çalışma sonunda deney grubunun hazırlıksız konuşma becerisi gelişme göstermiş, yapılan etkinliklerle olumlu sonuçlar elde edilmiştir.