Oyunla desteklenmiş matematik öğretiminin öğrenci erişisine ve kalıcılığa etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2004
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: DERYA ALTUNAY
Danışman: NEŞE IŞIK TERTEMİZ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma, oyunla desteklenmiş Matematik öğretiminin, öğrencilerinMatematik Dersi'ndeki başarılarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisini belirlemekamacıyla yapılmıştır.Denekler, 2002-2003 öğretim yılında Ankara ili Keçiören ilçesinde 23 Nisanİlköğretim Okulu'nda öğrenim gören öğrenciler arasından seçilmiştir. Araştırmada,öntest puan ortalamaları birbirine denk olan iki sınıftan; 4-C sınıfı öğrencileri deneygrubu, 4-A sınıfı öğrencileri kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırma 36'sıdeney grubunda ve 31'i kontrol grubunda olmak üzere toplam 67 öğrenci ileyürütülmüştür.Deney grubunda 4. sınıf Matematik Dersi Programı VII. ve VIII. ÜniteleriGeometri konularına ilişkin hedef ve davranışların öğretimi sırasında, konularöğretmen tarafından açıklandıktan sonra alıştırma ve tekrar niteliğindeki oyunlarladesteklenmiştir. Buna karşılık kontrol grubunda öğretmene ve öğretime müdahaleedilmemiş, konuların öğretimi öğretmenin planları doğrultusunda uygulanmıştır.Araştırmada öntest-sontest deneme modeli kullanılmıştır. Araştırmaya katılangruplara uygulama öncesi öntest, uygulama sonrası sontest, uygulamanın bitimindenüç hafta sonra kalıcılık testi uygulanmıştır. Elde edilen veriler S.P.S.S programıkullanılarak t testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda özet olarak şubulgular elde edilmiştir:1.a) Deney grubunun öntest puan ortalamaları ile sontest puan ortalamalarıarasında manidar bir fark vardır.b) Kontrol grubunun öntest puan ortalamaları ile sontest puan ortalamalarıarasında manidar bir fark vardır.2. Deney grubunda uygulanan oyunla desteklenmiş matematik dersininöğretimi, kontrol grubunda uygulanan geleneksel öğretime göre öğrencierişisi üzerinde deney grubu lehine manidar bir farklılık oluşturmaktadır.3.a) Deney grubunun son-test puan ortalamaları ile kalıcılık testi puanortalamaları arasındaki fark manidar değildir.b) Kontrol grubunun son-test puan ortalamaları ile kalıcılık testi puanortalamaları arasında manidar bir farklılık vardır.4. Deney grubunda uygulanan oyunla desteklenmiş matematik dersininöğretimi, kontrol grubunda uygulanan geleneksel öğretime göreöğrenilenlerin kalıcılığında deney grubu lehine manidar bir farklılıkoluşturmaktadır.Anahtar Kelimeler: Matematik Öğretimi, Matematikte Eğitsel Oyunlar,Oyunlarla Matematik Öğretimi, Geometri Öğretimi, Oyunla Öğretim.