An investigation of EFL teachers' language assessment knowledge and practice: The case of K-12 schools in Turkey
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: GAMZE SATGUN
Danışman: Asuman Aşık
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma Türkiye'de K-12 bağlamındaki okullarda çalışmakta olan İngilizce öğretmenlerinin yabancı dilde ölçme değerlendirme bilgi düzeylerinin ve uygulamalarının incelenmesini amaçlamaktadır. Ayrıca öğretmenlerin bilgi düzeylerinin değerlendirme uygulamalarına ne derece yansıdığı ve öğretmenlerin değerlendirme uygulamalarında karşılaştıkları problemlerin belirlenmesi bu araştırmanın amaçları arasındadır. Araştırma açıklayıcı sıralı karma araştırma desenine göre tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel verileri Ölmezer-Öztürk ve Aydın (2018) tarafından tasarlanan Dilde Ölçme Değerlendirme Bilgi Ölçeği (LAKS) ile ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde çalışmakta olan 202 İngilizce öğretmeninden elde edilmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşmelerle 17 İngilizce öğretmeninden toplanmıştır. Yapılan analizler öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgi düzeylerinin genel olarak anlamlı derecede yüksek olduğunu gösterirken okuma ve konuşma becerilerinin değerlendirilmesinde yüksek, yazma ve dinleme becerilerinin değerlendirilmesinde ise düşük olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin bilgi düzeylerinin demografik özelliklerine göre değişiklik göstermediği görülmüştür. Buna ek olarak, öğretmenlerin yazma ve dinleme becerilerine dair öz yeterlik algıları ve gerçek bilgi düzeyleri arasında tutarsızlık görülmüştür. Çalışmanın nitel verilerinin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış ve yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin değerlendirmeyi süreç içerisinde sürekli olarak ve süreç sonunda öğrenme derecesini ve eksikliklerini belirlemek; ayrıca sınıf uygulamalarını bu yönde düzenlemek amacıyla kullandıkları anlaşılmıştır. Ders içerisinde en çok okuma, dinleme, konuşma, dil bilgisi, kelime ve yazma becerilerinin değerlendirildiğini belirtmelerine rağmen konuşma ve dinleme becerilerinin kimi zaman göz ardı edildiği anlaşılmıştır. Ayrıca tüm öğretmenlerin yazılı sınavlar gibi geleneksel yöntemleri benimsediği görülse de gözlem, portfolyo ve performans değerlendirmesi gibi alternatif yöntemleri de benimsedikleri anlaşılmıştır. Öğretmenlerin değerlendirme sonuçlarını sınıf içi uygulamalarını uyarlamak ve öğrencilere dönüt vermek amacıyla kullandığı ve genellikle yazılı sınav sonuçlarına hızlı dönüt verirken sınıf içinde benimsedikleri değerlendirme uygulamalarına ise tüm sınıfa yönelik sözlü dönüt verdikleri ortaya çıkmıştır. Öğretmenler değerlendirme uygulamalarını planlarken en çok müfredatı ve hedef kazanımları baz alan öğretmenler sıklıkla meslektaşlarından da yardım almıştır. Ayrıca planlama sürecinde ölçme değerlendirme ilkelerini ve öğrenci ihtiyaçlarını göz önünde bulunduran öğretmenlerin öğrencileri planlama sürecine aktif olarak dahil etmediği anlaşılmıştır. Değerlendirme alanında verilen hizmet içi eğitimlerin hem nicelik hem de nitelik açısından yetersiz olduğunu belirten öğretmenler farklı alanlarda eğitime ihtiyaç duymuştur. Ayrıca öğretmenlerin bilgi düzeylerinin değerlendirme uygulamalarına belirli bir dereceye kadar yansıdığı görülmüş; öğretmenlerin karşılaştıkları problemlerin yetersiz ders saatleri, sınav odaklı eğitim sisteminin olumsuz etkisi ve kalabalık sınıf ortamları olduğu anlaşılmıştır. Sonuçlara dayanarak öğretmenlere ve karar alıcılara önerilerde bulunulmuştur.