LİSANS DÜZEYİNDE UZAKTAN EĞİTİM YOLUYLA SANAT EĞİTİMİ SÜRECİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: CEREN DEMİRBAŞ
Danışman: Osman Çaydere
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, lisans düzeyinde uzaktan eğitim yoluyla sanat eğitimi sürecine yönelik öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerini incelemektir. Nicel araştırma türünün benimsendiği çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, tabakalı amaçsal örnekleme yöntemi ile seçilen altı üniversitenin, eğitim fakülteleri resim-iş eğitimi bölümü öğretim elemanları ve lisans 2., 3. ve 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmaya veri toplamak amacı ile araştırmacı tarafından hazırlanan iki ayrı anket formu, 33 öğretim elemanı ve 288 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 22 paket programından yararlanılmış olup; betimsel analizler için frekans değeri, çoklu karşılaştırmalar için iki gruba ait verilerde t-Testi, ikiden fazla gruba ait verilerde; varyansların homojen olduğu durumlarda tek yönlü varyans analizi (ANOVA), varyansların homojen olmadığı durumlarda Welch testi kullanılmıştır. Anlamlı farklılık tespit edilen bulgulardaki anlamlılığı sağlayan varyansların belirlenmesi için Tamhane ve Tukey testleri uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler doğrultusunda; öğretim elemanları ve öğrencilerin görüş toplam puan ortalamaları ortalama değer aralığındadır. Yapılan istatistiksel analizlere göre; öğretim elemanları görüş toplam puanları ile cinsiyet, teknoloji kullanım düzeyi, kullanılan programın verimliliği değişkenleriyle öğretim elemanı görüşleri arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Şehir, okul, bir günde verilen ders sayısı, kullanılan cihaz, ders platformu, sistemsel sıkıntı ve verilen ders türü değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar bulunamamıştır. Öğrenci görüş toplam puanları ile coğrafi bölge, okul, ana sanat, teknoloji kullanım düzeyi, bir günde alınan ders sayısı, kullanılan cihaz, ders platformu, kullanılan programın verimliliği değişkenleriyle öğrenci görüşleri arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Cinsiyet, sınıf düzeyi, sistemsel sıkıntı değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar bulunamamıştır.