10.sınıf öğrencilerinin bloom taksonomisine göre hazırlanmış sınav ile klasik sınavdaki başarılarının karşılaştırılması
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: GAYE ÇOLAKOĞLU
Danışman: Selami Ercan
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada 10.sınıf lise düzeyindeki öğrencilerin üçgenler konusuna ait belirlenmiş kazanımların sorularından oluşan iki soru formundaki (geleneksel olarak hazırlanmış sınav ve Bloom Taksonomisine göre hazırlanmış sınav) başarı düzeyleri, soruları doğru cevaplama yüzdeleri, hangi sorularda zorlandıklarına dair görüşleri araştırılmıştır. Katılımcılara geleneksel olarak ve Bloom Taksonomisine göre uzman görüşleri alınıp geçerlik ve güvenirlikleri sağlanarak hazırlanan iki soru formu uygulanmıştır. Uygulanan soru formlarındaki soruların zorlukları konusunda öğrencilerin fikirlerini almak amacıyla üç sorudan oluşan bir görüş formu uzman görüşleri ile hazırlanmış ve veriler toplanmıştır. Soru formları ve görüş formu 2022-2023 eğitim öğretim döneminde Doğu Anadolu bölgesinin bir ilinde bulunan fen lisesinde eğitim görmekte olan amaçlı örneklem yöntemi ile belirlenmiş 40 öğrenciye gönüllülük esasına dayalı olarak uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen nitel veriler Office programları kullanılarak içerik analizi yöntemi ile yorumlanmıştır. Çalışmada elde edilen bulgular öğrencilerin Bloom Taksonomisine göre hazırlanan sınavda alt düzey bilişsel düşünme basamaklarından bilgi ve uygulama düzeyindeki sorulara diğer vi basamaklara kıyasla daha fazla doğru ve kısmi yanıt verdikleri görülmektedir. Kavrama, analiz ve değerlendirme düzeyindeki açıklama yapmaları beklenen sorulara doğru yanıt veremedikleri görülmektedir. Kavrama ve analiz düzeyindeki sorulara kısmen doğru yanıt verebildikleri ancak değerlendirme düzeyi soruya büyük oranda yanlış cevap verdikleri görülmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda öğrencilerin en yüksek başarı sergiledikleri bilişsel düzey basamağı bilgi düzeyi iken en düşük performans sergiledikleri bilişsel düzey basamağı değerlendirme basamağı olmuştur. Ayrıca öğrencilerin iki soru formunda da oransal olarak yüksek düzeyde dik üçgende dar açıların trigonometrik oranlarına ait kazanımı ölçen soruda zorlandıkları görülmektedir. Katılımcılar, dik üçgende dar açıların trigonometrik oranlarını bilmediklerini, hatırlamadıklarını veya bilgilerini kullanamadıklarını belirtmektedirler. Benzer yorumları üçgenin yardımcı elemanlarından kenarortay ve açıortayın özellikleri için de belirttikleri açığa çıkmaktadır.