Aşamalandırılmış yazma eğitiminin öğrencilerin yazma becerisine etkisi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, TÜRKÇE VE SOSYAL BİLİMLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: EMİNE BERRİN BOSTANCI
Danışman: Yusuf Doğan
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, aşamalandırılmış yazma eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin yazma becerisine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Araştırma, Ankara'nın Keçiören ilçesinde bir devlet okulunda 2021-2022 Eğitim Öğretim Yılının Güz Yarıyılında gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu bir deney ve bir kontrol olmak üzere 70 öğrenciden oluşmuştur. Çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerini desteklemek amacıyla gözlem ve görüşme yapılmıştır. Araştırma, 1 hafta hazırlık çalışması ve 11 hafta uygulama olmak üzere toplam 12 hafta sürmüştür. Bu sürede deney grubuna aşamalandırılmış yazma eğitimi uygulanırken kontrol grubuna Türkçe Dersi Öğretim Programı'na (Millî Eğitim Bakanlığı [MEB], 2019) dayalı öğretim yapılmıştır. Çalışmada ön ve son test formlarında öğrencilerden bir cümle, bir açıklama paragrafı ve bir de bilgilendirici metin yazmaları istenmiştir. Veri toplama aracı olarak ön test-son test formu; cümle, açıklama paragrafı ve bilgilendirici metin dereceli puanlama anahtarları; bağdaşıklık araçları kontrol listesi; gözlem defteri; yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada dereceli puanlama anahtarlarından elde edilen nicel verilerin analizinde tek yönlü kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılmıştır. Bağdaşıklık araçları kontrol listelerinden elde edilen nitel verilerle ise bu araçların kullanım miktarları ortaya konmuştur. Bağdaşıklık araçlarının, öğrencilerin yazmış oldukları cümle, açıklama paragrafı ve bilgilendirici metinlerinde kullanım sıklıkları tespit edilmiş ve her bir metin türünde, deney ve kontrol grubunda, ön ve son testte doğru ve yanlış kullanım miktarları verilmiştir. Görüşme yoluyla çalışmanın diğer nitel verileri elde edilmiştir ve bu verilerin analizi betimsel analiz yöntemiyle yapılmıştır. Gözlem sonuçları ise diğer tüm verilerle ilişkilendirilerek çalışmaya dâhil edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular; cümle, açıklama paragrafı ve bilgilendirici metin yazma becerileri açısından deney grubu lehine anlamlı farkın olduğunu göstermiştir. Bağdaşıklık araçlarında özellikle yanlış kullanımların azalması noktasında deney grubu daha iyi gelişme göstermiştir. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlar; aşamalandırılmış yazma eğitiminin; öğrencilerin cümle, açıklama paragrafı ve bilgilendirici metin yazma becerilerini geliştirme; bağdaşıklık araçlarını doğru kullanım sıklıklarını artırma, yanlış kullanım sıklıklarını azaltma ve yazmaya yönelik olumlu tutum geliştirme konularında etkili olduğunu göstermiştir.