An investigation into detecting and correcting logical fallacies in academic writings of student teachers in an elt programme
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, YABANCI DİLLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: ÖZLEM DEMİR
Danışman: Kemal Sinan Özmen
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Akademik yazma, öğrencilerin yalnızca dilsel değil aynı zamanda bilişsel becerilerini geliştirmelerine olanak tanırken; tartışmacı metin üretiminde yapılan mantık hataları, metnin akıl yürütme kalitesini zayıflatmakta ve öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin gelişimini olumsuz etkileyebilmektedir. Bu nedenle, öğretmen adaylarının yazılı argümanlarında daha sağlam, geçerli ve ikna edici savlar üretebilmeleri için, mantık hatalarının tanınması ve düzeltilmesine yönelik sistemli öğretim yaklaşımlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu araştırma, İngiliz Dili Eğitimi programında öğrenim gören birinci sınıf öğretmen adaylarının akademik tartışma yazılarında karşılaşılan mantık hatalarının tür ve sıklıklarını belirlemeyi; bu hataların tespit edilmesi ve düzeltilmesinde açık mantık hatası eğitimi ile yapılandırılmış akran geribildirim süreçlerinin etkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 20 öğretmen adayıyla yürütülmüş ve karma yöntem deseni doğrultusunda hem nicel hem nitel veriler toplanmıştır. Yedi hafta süren müdahale sürecinde öğrencilere Engel'in (1982) informal mantık sınıflandırmasına dayalı olarak hazırlanan materyaller aracılığıyla doğrudan eğitim verilmiş ve her hafta yazılan tartışmacı kompozisyonlara yönelik akran geribildirim oturumları düzenlenmiştir. Nicel veriler, öğrencilerin ilk ve revize taslaklarındaki mantık hatalarının sıklığını ve türlerini karşılaştırmalı olarak analiz etmeyi içermiştir. Nitel veriler ise uygulama sonunda yapılan odak grup görüşmeleri yoluyla elde edilmiştir. Bulgular, öğrencilerin müdahale öncesinde özellikle "genelleme", "yanlış neden-sonuç" ve "duygulara başvurma" gibi safsataları sıkça kullandıklarını; müdahale sonrasında ise bu hatalarda belirgin bir azalma olduğunu ortaya koymuştur. Öğrenciler, akran değerlendirmesi ve açık öğretim yoluyla yazılarını daha mantıklı, tutarlı ve akademik bir üsluba uygun şekilde yeniden yapılandırabilmişlerdir. Odak grup görüşmeleri ise katılımcıların sürece dair olumlu tutum geliştirdiğini, mantık yürütme becerilerinde farkındalık kazandıklarını ve akademik yazma özgüvenlerinin arttığını göstermiştir. Elde edilen veriler, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme ve akademik yazma becerilerinin gelişiminde mantık odaklı öğretim ve yapılandırılmış akran geribildirimi uygulamalarının etkili bir yöntem olduğunu ortaya koymaktadır.