Üniversite hazırlık sınıflarında, İngilizce'deki sözlü iletişimsel becerilerin "Lingua Franca" kapsamında öğretilmesi aşamasında yaşanan problemlerin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2009
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: FATMA DEMİRAY
Danışman: İSKENDER HAKKI SARIGÖZ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:İngilizcenin uluslararası iletişim dili olarak tüm dünyada hızlı bir şekilde yayılması İngilizce öğretimi alanında yeni yönelişler doğurmuştur. Küresel bir dilin öğretiminin diğer yabancı dil öğretim süreçlerinden farklı olması gerekliliği bu çalışmanın çıkış noktasını oluşturmaktadır.Özellikle yerli olmayan konuşmacıları da kapsayan İngilizcedeki lingua franca etkileşimleri her gün dünya çapında yaygın olarak ortaya çıkmaktadır.Lingua franca İngilizcesi'ndeki idari kişisel iletişimin çalışma odaklı konuşma becerisini doğal gelişimi içerisinde inceleyen bu çalışma lingua franca konuşma verisine analitik konuşma metodunun uygulanabilirliğini kapsayan bir dizi sorunları ele almaktadır.Bu çalışma Marmara Üniversitesi, Başkent Üniversitesi, Osmangazi Üniversitesi, ODTÜ, Abant İzzet Baysal Üniversitesi ve Pamukkale Üniversitesi hazırlık okullarındaki öğrencilere ve öğretim elemanlarına uygulanmıştır. Katılımcılar 138 hazırlık sınıfı öğrencisi ve 43 öğretim elemanından oluşmaktadır. Öğrenci grubu, bir adet dilbilgisi hatalarının olduğu cümlelerden oluşan dilbilgisi testi, bir adet hazırlık okullarındaki konuşma sınıflarını analiz eden anket ve bir adet tutum ölçek anketini cevaplandırmışlardır. Öğretim elemanı grubuna ise gramer testi hariç, öğrenci anketiyle paralel şekilde oluşturulmuş diğer iki anket cevaplandırmaları için sunulmuştur. Her iki grubun da anket sonuçları karşılaştırılmış ve bulgular istatistik olarak ve sözlü olarak yorumlanmıştır.Veri analizleri öğrencilerin sözlü iletişimsel beceriler içerisinde Lingua Franca İngilizcesinden fayda sağladıklarını göstermiştir. Öğrencilerin gelişimsel süreçlerinin derecesi İngilizcedeki seviyelerine ve doğrudan motivasyonlarına bağlı olarak farklılık göstermiştir.