Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile çocukların motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: HATİCE AYDIN
Danışman: Hacer Elif Dağlıoğlu
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile çocukların motivasyon düzeylerinin birbirleriyle ve çeşitli değişkenlerle arasındaki ilişkilerin incelemesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılında Ankara'nın Çankaya ve Pursaklar ilçelerinde Millî Eğitim Bakanlığına (MEB) bağlı resmi ve özel anasınıfları ile bağımsız anaokullarında yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 151 okul öncesi öğretmeni ve 36-72 ay aralığında normal gelişim gösteren 283'ü kız, 280'i erkek olmak üzere toplam 563 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen öğretmen ve çocuklara yönelik kişisel bilgi formları, "Okul Öncesi Öğretmenleri için Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği (OÖSYBÖ)" ve "Okul Öncesi Çocuklar için Motivasyon Ölçeği (DMQ18)" kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 21.0 programından faydalanılmıştır. Araştırma kapsamında kullanılan her iki ölçekten elde edilen faktör ve ölçek toplam puanlarına ilişkin çarpıklık ve basıklık katsayılarının hesaplanması sonucunda verilerin normal dağılım sergilediği görülmüş ve veri analizinde parametrik testlerden İlişkisiz Örneklem T Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Okul öncesi öğretmenlerini sınıf yönetimi becerileri (OÖSYBÖ) alt boyutları ve toplam puan ortalamaları ile çocukların motivasyon (DMQ18) alt boyutları puan ortalamaları arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere ise Pearson Korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Verilerin analizinde anlamlılık düzeyi .05 olarak belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetiminde mesleki becerilerinin öğretmen çocuk etkileşimine göre daha iyi düzeyde olduğu ve sınıf yönetimi becerilerinde yaşa, hizmet yılına, sınıftaki çocuk sayısına ve sınıf yönetimi ile ilgili eğitim alma durumuna göre anlamlı farklılık bulunmazken (p>,05) öğretmen çocuk etkileşiminde öğrenim durumuna, mezun olunan eğitim programına ve görev yapılan okul türüne göre anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir (p ,05) yaşa, cinsiyete, devam edilen okul öncesi eğitim kurumunun türüne ve okul öncesi eğitime devam süresine göre anlamlı farklılıklar görülmüştür (p<,05). 36-72 ay arasındaki çocukların yaşları ilerledikçe motivasyonlarının arttığı, kız çocukların motivasyonlarının erkek çocuklarının motivasyonundan daha yüksek olduğu, iki yıl ve üzerinde okul öncesi eğitim alan ve resmi bağımsız anaokuluna ya da özel ilköğretim bünyesindeki anasınıflarına devam eden çocukların motivasyonlarının daha iyi durumda olduğu belirlenmiştir. Son olarak, okul öncesi öğretmenlerinin genel sınıf yönetimi becerileri ile çocukların motivasyonları arasında pozitif yönlü bir ilişki tespit edilmiştir. Buna göre, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin çocukların motivasyonlarını etkilediği, aynı şekilde çocukların motivasyonlarının da okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerini etkilediği sonucuna varılmıştır.