İlköğretim 1. kademe az gören öğrencilerin çizgisel gelişimi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2002
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: HİLAL ARSLAN
Danışman: ALEV KURU
Özet:ÖZET Genel eğitimin amacı, çocuğun kendi gelişim kapasitesini etkili bir biçimde kullanmasına olanak sağlamaktır. Sanat eğitimi, çocuğun sağlıklı bir gelişim sürdürmesi açısından genel eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır. Bu nedenle, eğitim uygulamalarında sanat eğitimine önem ve yer verilmektedir. Buna karşın ülkemizde, görme gücünden yoksun bırakılmış çocukların bu eğitimden geri kaldığı görülmektedir. Bu araştırma deneysel bir yaklaşımla, böyle bir boşluğun bir bölümü doldurabilmek ve İlköğretim I. Kademe Az Gören öğrencilerin çizgisel gelişimlerini tespit etmek ve çizgisel gelişimini etkileyen faktörleri tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada model olarak okul random yoluyla seçilmiştir. Mithat Enç Görme Engelliler İlköğretim Okulu ve Geneller Görme Engelliler İlköğretim Okulunda araştırma yapılmıştır. Başka bir özrü bulunmayan 7-12 yaş az gören öğrenciler örneklerini oluşturmuştur. Öğrenciler toplam 24 kişidir. Araştırma üç evreden oluşmaktadır. I. Evrede öntest olarak konu verilip uygulama (resim) çalışması yaptırılmıştır. İkinci olarak II. Deney evresinde öğrencilere konu soru-cevap, anlatma, dramatizasyon yönetimi ile verilmiş ve uygulama (resim) çalışması yaptırılmıştır. III. Evre sadece Göreneller Görme Özürlüler İlköğretim Okulunda uygulanmış, uygulamada Pazar yeri gezisi yapılıp uygulama (resim) çalışması yaptırılmıştır ve öğrencilere kendi resimleri analiz formuyla analiz ettirilmiştir. Gerçekleştirilen bu üç evrede resim etkinliği süresince gözlemler yapılmıştır. Öğrencilere tanıma formu uygulanıp haklarında bilgi edinilmiştir. Deneme programının uygulama süresi yaklaşık 32x40 ders/saat' dir. Deneme programı sonucu elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir: I. Az gören öğrencilerin gören öğrencilere göre çizgisel gelişim olarak daha geride olduğu, latin alfabesi öğrenmenin çizgisel gelişimi olumlu yöndeetkilediği belirlenmiştir. Latin alfabesi öğrenmiş az gören öğrencilerin çizgisel gelişimleri gören öğrencilere daha yalan olduğu belirlenmiştir. II. Sanatsal etkinliklerde dramatizasyon, gezi gözlem inceleme yönteminin kullanılmasının ve yönlendirmeler yapılmasının öğrencilerin çizgisel gelişimini olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. İII. Konunun biliniyor olması ve dikkatin dağılmaması, özgüvenlerinin olması konuya hakimiyeti etkilediği, bunun da çizgisel gelişimi etkilediği belirlenmiştir. IV. Öğrencilerin kendi resimlerini analiz etmeleri sonucuyla resimlerinin karşılaştırılmasında % 70 resim çalışmalarında bilinçli hareket ettikleri görülmüştür ve geometrik formlarla, renkleri ve kullandıkları malzemeyi tanıdıkları anlaşılmıştır.