Ters yüz öğrenme ortamında öğrencilerin akademik başarılarının, aşırı güvenlerinin ve akademik ertelemelerinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: OKTAY AKKURT
Danışman: Sibel Somyürek
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Üniversite öğrencileri arasında aşırı güven ve akademik erteleme yaygın problemler olarak görülmektedir. Öğrencilerin aşırı güvene sahip olmaları riskli davranışlar sergilemelerine ve yanlış karalar almalarına neden olabildiği gibi sınavlara veya projelere yeterince hazırlanmamaları, yardıma ihtiyaç duymalarına rağmen bunu fark edememeleri, zorlukları hafife alarak son ana kadar beklemeleri gibi akademik başarılarını olumsuz yönde etkileyecek çeşitli davranışlara neden olabilir. Diğer yandan, öğrencilerin akademik olarak ödevlerini ertelemeleri, stres ve kaygılarının artması, ödevlere yeterli zamanı ayırmamaları sonucunda düşük nitelikte ürünler ortaya çıkarmaları, motivasyonlarının olumsuz etkilenmesi gibi akademik başarılarını olumsuz yönde etkileyecek çeşitli riskler taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin ters yüz öğrenme ortamındaki programlama dersine yönelik ödev yükleme davranışlarını, akademik başarılarını, akademik ertelemelerini ve aşırı güvenlerini inceleyerek, farklı davranış/performans/akademik erteleme örüntülerine sahip olan öğrencilerin akademik başarılarını ve aşırı güvenlerini karşılaştırmaktır. Bu çalışmada açımlayıcı sıralı karma desen kullanılmış ve çalışma grubu amaçsal örneklem yöntemiyle seçilmiştir. Örneklem 2022-2023 eğitim-öğretim güz döneminde Ankara'da bulunan bir devlet üniversitesinde Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü 2. sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Uygulama Programlama Dilleri I dersi kapsamında 14 hafta boyunca 45 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, Öğrenme Yönetim Sistemi'nden öğrencilerin çeşitli etkinliklerdeki puanları ve sistemdeki etkileşimleri gibi veriler elde edilmiştir. Buna ek olarak, öğrencilerin akademik başarıları, aşırı güvenleri ve akademik erteleme davranışları ölçülmüştür. Ayrıca, öğrencilerle görüşmeler yapılarak nitel veriler toplanmıştır. Nicel veriler betimsel istatistikler, kümeleme analizi, Kruskal Wallis-H ve Mann-Whitney U testleri kullanılarak incelenmiştir. Nitel veriler ise tematik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin %96'sı, çevrimiçi ortamda ilk iki hafta verilen ödevleri ilk gün sisteme yüklemiştir. Ancak haftalar ilerledikçe, ilk gün yükleyenlerin sayısı azalırken, son gün yüklemeyi tercih edenler ve ödevlerini yüklemeyenlerin sayısı artmıştır. Çevrimiçi öğrenme ortamında öğrencilerin %82'si (f=37) verilen ödevleri ertelerken yapılan akademik erteleme ölçeği'ne göre ise, öğrencilerin %80'inin orta ve yüksek düzeyde erteleme davranışı sergilediği tespit edilmiştir. Gerçekleştirilen kümeleme analizi sonucunda, çevrimiçi ortamda laboratuvar ödevlerini yükleme zamanlarına göre öğrenciler "Erteleyenler" ve "Ertelemeyenler" olarak iki kümeye ayrılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin çevrimiçi etkinliklerden aldıkları puanlara göre yapılan kümeleme analizi, öğrencileri "Başarılı" ve "Başarısız" olarak sınıflandırmıştır. Akademik erteleme ölçeğinden elde edilen toplam puanlar temel alınarak yürütülen kümeleme analizi sonucunda ise öğrenciler "düşük", "orta" ve "yüksek" olmak üzere üç farklı küme içinde gruplandırılmıştır. Çevrimiçi ortamda ertelemeyenler kümesindeki öğrencilerin final sınavındaki akademik başarı puanlarının, erteleyenler kümesine göre istatiksel olarak daha yüksek olduğu ve aşırı tahminlerinin daha düşük olduğu tespit edilmiştir. Aynı zamanda çevrimiçi etkinliklerden ağırlıklı olarak yüksek not alan başarılı kümesindeki öğrencilerin sınıfa göre abartılı konumlandırma puanlarının, büyük çoğunluğu düşük not almış öğrencilerin abartılı konumlandırmalarından daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Son olarak ise, akademik erteleme eğilimi düşük olan öğrencilerin, yüksek erteleme eğilimine sahip öğrencilere kıyasla daha yüksek akademik başarı puanlarına sahip olduğu istatistiksel olarak belirlenmiştir.