L'éducation multilingue et l'immigration en Türkiye
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, FRANSIZ DİLİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2026
Tezin Dili: Fransızca
Öğrenci: SİMA AHDAB
Danışman: Onur Özcan
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma, Türkiye'deki mülteci ve göçmen öğrencilerin sosyal ve akademik entegrasyonunda çok dilli eğitimi incelemektedir. Öğrencilerin dilsel repertuarlarının bağlama göre esnek bir şekilde organize edildiğini ve planlı dil geçişinin öğrenmeyi kolaylaştırmak, bilişsel yükü azaltmak ve iletişimi geliştirmek için etkili bir araç olduğunu vurgulamaktadır. Araştırma, Ankara'daki Ajyal Nineveh Uluslararası Okulu'nda 33 Arapça konuşan öğrenci ve 12 öğretmenle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelere dayalı nitel bir saha çalışması yaklaşımı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları çok dilli (Arapça, Türkçe, İngilizce ve Fransızca) olup, katılımcıların tercih ettikleri dilde yanıt vermelerine ve böylece dilsel repertuarların analizini kolaylaştırmasına olanak sağlamıştır. Veriler, anlatıların kültürel ve dilsel karmaşıklığına saygı duyarak öğrencilerin ve öğretmenlerin bakış açılarını karşılaştırmak amacıyla üç aşamalı tematik analiz kullanılarak işlenmiştir: açık kodlama, meta-temalara eksenel organizasyon ve seçici entegrasyon. Tüm metodolojik süreç, bilgilendirilmiş onam, anonimlik ve etik kuruldan ve Türkiye Milli Eğitim Bakanlığı'ndan resmi izin alınması da dahil olmak üzere katı etik ilkelerle yönlendirilmiştir. Sonuçlar, dil seçiminde işlevsel bir üçlemeyi ortaya koymaktadır: Arapça duygusal ve kavramsal güvenliği sağlarken, İngilizce akademik içeriğe erişim sağlamakta ve Türkçe yerel okuryazarlık ve günlük yaşam için hizmet vermektedir. Bu dilsel organizasyon, hem pedagojik ihtiyaçları hem de sosyokültürel adaptasyonun dinamiklerini yansıtarak, öğrenciler arasında sosyal katılımı ve "evrensel bir vizyon" gelişimini teşvik etmektedir. Öğretmenler, "L1 taslak – L2 ürün" veya "L1 açıklama – L2 sunum" gibi hedefli öğretim stratejileri uygulamakta ve erişilebilirliği ve akademik başarıyı artırmak için çok dilli ve görsel materyaller kullanmaktadır. Ayrıca, her disiplin içinde akademik dil (CALP) ve günlük iletişim dili (BICS) arasında ayrım yapan bir dil ekolojisi gözlemlenmektedir. Çalışma, çok dilli eğitimin, genişletilmiş iletişim ağları, kültürlerarası anlayış, akademik kaynaklara erişim, yaratıcılık ve güçlendirilmiş kimlik de dahil olmak üzere çok sayıda fayda sağladığını vurgulamaktadır. Ancak, yeterli dil desteği olmadan, bilişsel aşırı yüklenme, duygusal ifade güçlükleri ve dil kaynaklı akran gerilimleri gibi bazı riskler devam etmektedir. Son olarak, çok dilli eğitimin etkinliğini optimize etmek için, dil geçişinin sistematik planlanması, öğretim materyallerinin disipline göre uyarlanması, görsel ve iki dilli kaynakların dahil edilmesi, sınıf içindeki dil yeterlilik seviyelerindeki farklılıkların yönetilmesi ve ebeveynlerle yapılandırılmış iletişimle desteklenen kapsayıcı bir okul ikliminin oluşturulması gibi çeşitli öneriler sunulmaktadır. Kurumsal düzeyde ise, dil politikalarının resmileştirilmesi, ortak kaynak bankalarının kurulması, öğretmenler için sürekli mesleki gelişim sağlanması ve erişim, katılım ve okul iklimini içeren izleme ve değerlendirme mekanizmalarının entegre edilmesi önerilmektedir. Sonuç olarak, Türkiye'de çok dilli eğitim, sadece dil öğretimi için değil, aynı zamanda göçmen öğrencilerin sosyal entegrasyonu, kimlik gelişimi ve akademik hareketliliği için de stratejik bir kaldıraç olduğunu ve yerel ve küresel bağlamlar arasında başarılı bir şekilde geçiş yapmalarını sağladığını kanıtlamaktadır.