Kişiselleştirilmiş Fransızca öğretiminin öğrencilerin derse ilgisine ve başarısına etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, FRANSIZ DİLİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2019
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: YEŞİM GÜRKALE
Danışman: PERİHAN YALÇIN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırma, kişiselleştirilmiş Fransızca öğretiminin öğrencilerin derse ilgisine ve başarısına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada veriler, katılımcılara ait demografik bilgiler, "Ders başarısı" (α=0,79) ve "Derse ilgi" (α=0,92) ölçekleri ile elde edilmiştir (Crombach Alpha). Araştırma, Ankara ili Çankaya ilçesindeki Ayrancı Aysel Yücetürk Anadolu Lisesi'nde 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören 9.sınıflar (n=70) üzerinde gerçekleştirilmiştir. Öğretim öncesi ve öğretim sonrası ders başarısı ile ilgili verilerin normallik testi sonucunda veriler normal dağılım göstermediği için deney ve kontrol grupları arası başarı farklılıklarının analizinde non-parametrik testlerden Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Analizler sonucunda elde edilen bulgulara göre; katılımcıların tamamı lise 9. sınıf öğrencisi olup, cinsiyet açısından kız öğrencilerin sayısının fazla (%63) olduğu gözlemlenmiştir. Araştırmaya katılan deney (x̄=8,23) ve kontrol grubu (x̄=6,97) öğrencilerinin öğretim öncesi ders başarı düzeylerinin düşük seviyede olduğu; öğretim sonrası deney (x̄=15,86) ve kontrol grubu (x̄=14,23) öğrencilerinin ders başarı düzeylerinin orta seviyede olduğu görülmüştür. Gruplar arası ön test (p=0,06; p>0,05) ve son test (p=0,07; p>0,05) başarı puan farklılıkları analizinde her iki ölçümde de gruplar arası ders başarısının anlamlı bir farklılık göstermediği bulgusuna ulaşılmıştır. Öğretim sonrası derse ilgi ölçeği ile elde edilen veriler analiz edildiğinde; deney grubu öğrencilerinin derse ilgi düzeylerinin (x̄=120,66) kontrol grubu öğrencilerinin derse ilgi düzeylerine (x̄=105,40) göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Gruplar arası derse ilgi düzeyleri farklılıkları analiz edildiğinde deney grubu lehine anlamlı bir farklılık (p=0,003; p<0,05) bulunmuştur. Araştırma bulguları ışığında, araştırmaya katılan öğrencilerin öğretim öncesi ders başarı düzeylerinin düşük olduğu, gruplar arası ders başarı düzeyleri farklılığının önemli olmadığı; öğretim sonrası ders başarı düzeylerinin orta düzeyde olduğu, gruplar arası ders başarı düzeyleri farklılığının da önemli olmadığı, öğretim sonrası ders başarı düzeylerinin cinsiyete göre önemli bir farklılık göstermediği; buna karşın öğrencilerin öğretim sonrası derse ilgi düzeylerinin yüksek seviyede olduğu, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin derse ilgi seviyelerinin farklı olduğu ve bu farkın önemli olduğu sonucuna ulaşılmıştır.