Süreç temelli yazma etkinliklerinin ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerisi, yazmaya ilişkin tutumları ve yazma hatalarına etkisi

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2023

Tezin Dili: Türkçe

Öğrenci: MUSTAFA BEKTAŞ

Danışman: İhsan Seyit Ertem

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu çalışmanın amacı süreç temelli yazma etkinliklerinin ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerisi, yazmaya ilişkin tutum ve yazma hatalarına etkisini belirlemektir. Araştırmada verilerin toplanması, verilerin analizi ve yorumlanmasında nicel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma, kontrol gruplu ön test-son test yarı deneysel desen olarak desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim öğretim yılı İstanbul ili Arnavutköy ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bir ilkokulda üçüncü sınıfa devam eden 49 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu belirlenirken kolay ulaşılabilirlik esas alınmıştır. Araştırmada, 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Ölçeği, Yazmaya İlişkin Tutum Ölçeği, Yaratıcı Yazma Ürünlerini Değerlendirme Ölçeği ve Çok Boyutlu Okunabilirlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma, ön test, son test ve uygulamaların gerçekleştirildiği toplam sekiz haftada tamamlanmıştır. Çalışmada gruplar belirlenmeden önce öğrencilere ön test uygulaması yapılmış ve alınan puanların anlamlı dağılıp dağılmadığı kontrol edilerek gruplar; deney ve kontrol grubu olarak rastgele seçilmiştir. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde katılımcı sayısı 50 kişiden az olduğu için ön test ve son test verileri için Shapiro- Wilk normallik testi kullanılmıştır. Verilerin normal dağılım göstermesinden dolayı parametrik testler kullanılmış olup deney ve kontrol grubu arasında yapılan ölçümlerin analizinde ilişkisiz örneklemler t-testi kullanılmıştır. Deney gruplarının ve kontrol gruplarının kendi içindeki ölçümlerinin analizinde ilişkili örneklemler t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda süreç temelli yazma etkinliklerinin öğrencilerin, yaratıcı yazma becerilerinde, yazmaya ilişkin tutumlarında olumlu etkisinin olduğu ancak öğrencilerin yazma hataları üzerinde etkisinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.