Web 2.0 araçlarıyla desteklenen kelime öğretiminin kelime bilgisi, okuduğunu anlama ve akıcı okuma becerilerine etkisi

---

Tezin Türü: Doktora

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, TEMEL EĞİTİM ANABİLİM DALI, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2022

Tezin Dili: Türkçe

Öğrenci: ZEHRA YAŞAR SAĞLIK

Danışman: Mustafa Yıldız

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu çalışmanın amacı, Web 2.0 araçlarıyla desteklenen kelime öğretiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kelime bilgisi, okuduğunu anlama ve akıcı okuma becerilerine etkisini incelemektir. Araştırma yarı deneysel desenlerden ön test son test kontrol gruplu desene göre tasarlanmıştır. Araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılı güz ve bahar dönemlerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu Ankara ili Keçiören ilçesinde yer alan benzer sosyoekonomik düzeye sahip öğrencilerin bulunduğu iki ayrı ilkokulda öğrenim gören 51 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Veri toplama araçlarının uygulanması hariç on haftalık uygulama süresince deney grubuyla Web 2.0 araçlarıyla desteklenmiş çevrimiçi kelime etkinlikleri yapılırken, kontrol grubuna herhangi bir deneysel işlem uygulanmamıştır. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin kelime bilgi düzeylerini belirlemek için "Kelime Bilgisi Başarı Testi (KBBT)", okuduklarını anlama düzeylerini belirlemek için "Hikâye Edici Metni Anlama Testi (HEMAT)" ve "Bilgi Verici Metni Anlama Testi (BVMAT)", akıcı okuma düzeylerini belirlemek için akıcı okuma metninden elde edilen "Kelime Tanıma Yüzdesi (KTY)" ve "Okuma Hızı (OH)" puanları kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler IBM SPSS 22.0 paket programı yardımıyla çözümlenmiş, verilerin analizinde Kovaryans Analizi (ANCOVA) kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, Web 2.0 araçlarıyla desteklenmiş kelime öğretimi yapılan deney grubu öğrencileri son test ve ön test kelime bilgisi, okuduğunu anlama ve okuma hızı puanları arasındaki farkın kontrol grubu öğrencileri son test ve ön test puanları arasındaki farktan istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha fazla olduğu, ancak kelime tanıma puanları arasındaki farkın anlamlı olmadığı saptanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, Web 2.0 araçlarıyla desteklenmiş kelime öğretiminin öğrencilerin kelime hazinesi, okuduğunu anlama ve akıcı okuma becerilerinin gelişimine katkı sağladığı söylenebilir.