Elektrokimya konusunda kavram haritalarının değerlendirme amacıyla kullanılması
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: İLKNUR CANTÜRK
Danışman: Nurcan Turan Oluk
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, lise 12.sınıf kimya dersi için kimya ve elektrik konusunda değerlendirme için kavram haritalarının kullanılabilir olup olmadığını saptayabilmek amaçlanmıştır. Araştırmada 2023-2024 Eğitim ve Öğretim dönemi Erzincan Refahiye ilçesi sınırları içerisinde bulunan bir lisedeki 12.sınıftaki 59 öğrenciye uygulanmıştır. Ölçme amaçlı kavram haritası uygulamadan önce, öğrencilere saat kavram haritası hazırlamayla ilgili eğitimler verilmiştir. İlgili çalışmada korelasyonel araştırma yöntemine başvurulmuştur. Araştırmada veri toplama araçları; Elektrokimya Kavram Başarı Testi Doğru/Yanlış (EKBTDY), Boşluk Doldurmalı Kavram Haritaları (BDKH) ve Kavram Haritasına Yönelik Tutum Ölçeğidir (KHTÖ).Öğrencilere çalışmada önce Kimya ve Elektrik ünitesi ile ilgili olarak araştırmacı tarafından hazırlanmış olan 20 maddelik kavram başarı testi (p=0.80; r=.45) uygulandı. Öğrencilerden araştırmacı tarafından oluşturulan Kimya ve Elektrik ünitesi ile ilgili beş farklı boşluk doldurmalı kavram haritasını uygun kavramlarla doldurulması istenmiştir. Öğrencilere verilen boşluk doldurma tipi kavram haritalarında Harrison(1992) tarafından önerilen kavram haritası puanlama yöntemine göre değerlendirilmiştir. Elde edilen veriler SPSS 15.0 kullanılarak çözümlenmiştir. Son olarak öğrencilere kavram haritası yöntemine ilişkin görüşlerini anlamak için kavram haritasına yönelik tutum ölçeği uygulanmıştır. Kavram haritası tutum ölçeği(KHTÖ), kavram haritası puanları, Elektrokimya Kavram Başarı Testi Doğru/Yanlış (EKBTDY), kimya ve genel başarı ortalama değerleri arası ilişkiye Pearson ve spearman korelasyon katsayıları kullanılarak değerlendirilmiştir. Başarı testi puanları ile kavram haritası 1-5 ve kavram haritası tutum puanlarının arasında istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde herhangi bir ilişki bulunmamaktadır (p>0,05). Kavram haritası-4 ile kavram haritası tutum ölçeği puanlarının arasında pozitif yönlü orta seviyede istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde bir ilişki mevcuttur (Sırasıyla r:0,42; p<0,05). Yapılan analizler sonucunun bu yönde çıkması kavram haritalarının başarı testi ile beraber kullanılmasının daha doğru olacağını göstermektedir. Bu analiz sonucuna göre öğrencilerin kavram haritası yöntemine alışkın olmadıklarını göstermektedir.