TIMSS 2019 uygulamasına katılan 4. ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen değişkenlerin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ANABİLİM DALI, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2023

Tezin Dili: Türkçe

Öğrenci: YUSRA NUR KORKMAZ

Danışman: Dilara Bakan Kalaycıoğlu

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu araştırmanın amacı matematik başarısı ile matematiğe karşı olumlu tutum, matematiğe ilişkin öz yeterlik inancı, matematik derslerinde öğretimsel netliğe ilişkin öğrenci algısı ve evdeki eğitimsel kaynaklar değişkenleri arasındaki ilişkilerin yapısal eşitlik modelleme tekniklerinden hibrit model aracılığı ile incelenmesi olarak belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye, Güney Kore ve Finlandiya'dan TIMSS 2019 uygulamasına katılan dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Ortaöğretime geçişte sınav sisteminin Türkiye'ye benzerlik göstermesi bakımından Güney Kore, tamamen farklı bir sistemi olması bakımından ise Finlandiya araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırma, uygulama kapsamında öğrencilerin cevapladığı anket ve başarı testlerinden elde edilen veriler üzerinde yürütülmüştür. Araştırmacı tarafından iki aşamalı yaklaşımla test edilen modellerin, Türkiye, Güney Kore ve Finlandiya'nın dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencilerinden elde edilen verilere iyi uyum sağladığı görülmüştür. Çalışma matematik başarısıyla ilişkili olduğu düşünülen faktörlerin matematik başarısı ile ilişkilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi açısından önemlidir. Analizler sonucunda, TIMSS 2019 uygulamasında matematik başarısını açıklamada en önemli değişkenin matematiğe ilişkin öz yeterlik inancı olduğu görülmüştür. Başarı ile pozitif yönde en güçlü ilişkisi olan değişken ise evdeki eğitimsel kaynaklar değişkenidir. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda ulaşılan sonuçlar tartışılmış ve öneriler paylaşılmıştır.