Beyin temeli öğrenmenin orta öğretim 9. sınıf öğrencilerinin kimyasal türler arası etkileşimler konusunda başarı tutum ve kalıcılığa etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: VASFİ AFŞAR
Danışman: Sinem Gençer
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Günümüzde yaşanan hemen her alandaki hızlı değişim, toplumları da bu değişime uymaya zorlamaktadır. Toplumlar, yaşanan bu gelişmelere uygun bireyleri örgün ve yaygın eğitim veren eğitim kurumlarında uygulanan eğitim programları aracılığı ile yetiştirmeyi hedeflemektedirler. Günümüzde geleneksel öğretim yöntemi ile hedeflenen düzeyde bireylerin yetiştirilememesi, yanlış kavramalar ve kalıcılık sorunu eğitimcileri çeşitli arayışlara itmiştir. Bu arayıştan hareketle bu çalışmada Beyin Temelli Öğrenme İlkelerine dayalı öğretimin 9. sınıf öğrencilerinin "Kimyasal Türler Arası Etkileşimler" konusuyla ilgili akademik başarılarına, bilginin kalıcılığına ve kimya dersine olan tutumlarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini bir ortaöğretim okulundaki, deney grubunu oluşturan 15 ve kontrol grubunu oluşturan 16 öğrenci olmak üzere, toplam 31 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada veriler "Kimyasal Türler Arası Etkileşimler" konusuna ilişkin başarı testi ve kimya dersine yönelik tutum anketi ile toplanmıştır. Veriler SPSS 22 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin normal dağılım gösterip göstermediğini incelemek üzere Shapiro-Wilk testi kullanılmıştır. Veri setinin normal dağılımdan önemli bir sapma göstermediği tespit edilmiş ve yorumlanmıştır. Bu nedenle verilerin analizinde T-Testi ve ANOVA kullanılmıştır. Yapılan analizlerin sonunda, 'Kimyasal Türler Arası Etkileşimler' konusunun beyin temelli öğrenme etkinlikleriyle işlendiği deney grubunun, konunun geleneksel öğretim metoduyla işlendiği kontrol grubuna göre daha başarılı olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin kimya dersine karşı tutumlarında ise deney ve kontrol gruplarında anlamlı bir farklılığın oluşmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca hem deney grubunun son test ile kalıcılık puan ortalamaları arasında hem de kontrol grubunun son test ile kalıcılık puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür.