Etkileşimli yazma stratejisinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin hikâye yazma becerisine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, TEMEL EĞİTİM ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: AYŞE HATİPOĞLU ESEN
Danışman: MUSTAFA YILDIZ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Duygu ve düşüncelerin etkili bir biçimde yazıya aktarılabilmesi, yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik strateji ve yöntemlerin bilinçli bir şekilde kullanılmasını gerekli kılmaktadır. Bu çalışmada, yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik olarak etkileşimli yazma stratejisinin etkililiği incelenmiştir. Söz konusu strateji ile öğrencilerin, yazılı anlatımda düzen oluşturma becerilerinin geliştirilmesi, metin organizasyon yetilerinin artırılması, kelime dağarcıklarının zenginleştirilerek anlamlı hikâye edici metinler üretmelerinin sağlanması ve sonuç olarak öğrencilerin hikâye yazma becerilerinin geliştirilmesi hedeflenmiştir. Bununla beraber etkileşimli yazma stratejisi ile öğrencilerin hem öğretmen hem akran desteğiyle iş birliğine dayalı öğrenme ortamlarında birbirlerinden öğrenmeleri teşvik edilerek sınıf içi etkileşime daha fazla imkân tanınması hedeflenmektedir. Araştırmada, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel bir desen kullanılmıştır. Araştırma, 2024-2025 eğitim öğretim yılında Van ili Edremit ilçesine bağlı bir devlet ilkokulunda öğrenim gören toplam 40 öğrenci ile yürütülmüştür. Uygulama süreci, ön test ve son test ölçümleri ile etkileşimli yazma stratejisini tanıtan bir programı da içerecek şekilde toplam 12 hafta sürmüştür. Uygulama kapsamında deney grubunda, etkileşimli yazma stratejisi ders sürecine etkin biçimde entegre edilmiştir. Buna karşılık, kontrol grubunda söz konusu stratejiye yönelik herhangi bir öğretim etkinliğine yer verilmemiştir. Toplanan veriler 6+1 Analitik Yazma Değerlendirme Ölçeği ile puanlandırılmıştır. Deney ve kontrol gruplarından alınan ön test ve son test uygulama verileri SPSS 24 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir (IBMCorp., 2016). Araştırmada ilk olarak, verilerin normallik varsayımını sağlayıp sağlayamadığını görmek adına çarpıklık ve basıklık değerleri incelenmiştir. Verilerin normal dağılım göstermesiyle birlikte, iki bağımsız grup olan deney ve kontrol gruplarını karşılaştırmak için Bağımsız Örneklem T Testi ile grupları ön test ve son test olarak karşılaştırmak için ise İlişkili Örneklemler T Testi kullanılmıştır. Araştırmada deney ve kontrol grubu 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Ölçeği toplam puanlar yönünden karşılaştırıldığında son testte deney grubu lehine anlamlı farklılık gözlemlenmiştir. Bunun yanı sıra 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Ölçeği'nin alt boyutları incelendiğinde, fikir, organizasyon, anlatım, cümle akışı, yazım biçimi ve sunum alt boyutlarında deney ve kontrol grubu arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık gözlemlenirken kelime seçimi alt boyutunda anlamlı bir farklılığa rastlanamamıştır. Araştırmada yer alan bulgular bütünsel olaral yorumlandığında 10 hafta boyunca uygulanan müdahale programının ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin hikâye yazma becerilerine ciddi oranda katkı sağladığı görülmüştür.