İlköğretim 1. kademe görsel sanatlar dersinde müze eğitiminin tarih ve kültür bilinci oluşturmasındaki önemi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2011
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: TİMUÇİN AKYÜREK
Danışman: SEMA BİLİCİ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Araştırmanın amacı İlköğretim 1. kademe 5. sınıf öğrencilerinde tarik ve kültür bilincinin hangi boyutlarda olduğu, tarihi eser, müze gibi kavramlara ne kadar yakın oldukları ve bu kavramlardan ne anladıkları, tarihe bakış perspektiflerini, derinliklerini saptamak ve elde edilecek verilerle Disipline Dayalı Sanat Eğitimi (Çok Alanlı Sanat Eğitimi) çalışması yapılaraktan önem arz eden tarih ve kültür bilincinin oluşturulmasını sağlamaktır. Öğrencilerdeki tarih ve kültür bilinci eksikliğini tespit etmek ve bu tespit noktasında Disipline Temelli Sanat Eğitimi ile görsel sanatlar dersinde bu eksikliklerin ne olduğuna ve nedenlerine ulaşarak daha iyi nasıl olabilir sorusuna da yanıt aranmıştır.Araştırmada öğrencilere kademeli olarak ön test, müze etkinliği(gezisi), uygulama ve son test yapılmıştır. Bu araştırma karma yöntem olarak değerlendirilebilir. Nitel veriler Rubrik performans değerlendirme formu ile nitel verilere dönüştürülmüştür. Araştırmanın evreni Adana ili Seyhan İlçesine Bağlı Cemil Nardalı İlköğretim okulundan Random yolu ile seçilen 15+15=30 kişilik 5/B sınıfı öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırmanın ilk basamağında sınıf ortamında deney ve kontrol grubu öğrencilerine müze hakkındaki ön bilgileri hakkında veri toplamak aracı olarak ön test uygulanmıştır. Araştırmanın ikinci aşmasında deney ve kontrol grubu ikiye ayrılır ve deney grubu ile slâyt sunumu kullanılarak müze konusu işlenir. Ders sonunda öğrencilerden müze etkinlik dosyaları hazırlamaları istenir. Araştırmanın üçüncü aşamasında deney ve kontrol grubu ile müze gezisi gerçekleşir. Dosya hazırlayan öğrenciler Disipline Temelli Sanat Eğitimi kapsamındaki Betimleme, çözümleme, yorumlama ve yargı sorularını cevaplayıp seçtikleri bir eserinde resmini çizmeleri istenir. Bütün sorular seçmiş oldukları esere göre cevaplandırılır.Araştırmanın dördüncü aşamasında sınıf ortamında uygulama yapılır. Müzede en çok etkilendikleri bir eserle ilgili uygulama çalışması yaptırılır. Malzeme sınırlaması yoktur. Araştırmanın son aşamasında son test uygulanır. Öğrencinin geçirmiş olduğu süreç sonunda ön test ile son test sonuçları karşılaştırılır.Bulgular araştırmanın başında öğrencilerde müze kavramı ve tarihi eser kavramlarında büyük eksikliklerin olduğunu göstermiştir. Yine öğrencilerde görsel sanatlar ile müze etkinliği arasında bir ilişki kuramadıkları görülmüştür. Öğrencilerin tarihi, tarihi eserleri müzeleri çok sınırlı bir alanda tutukları bunda da daha önce geçirmiş oldukları eğitim sürecinin etkili olduğu görülmüştür. Öğrencileri eğitimleri boyunca tek bir müzeye gittikleri müzelerde etkinliklerde bulunmadıkları pasif oldukları ve üzerinde yaşadıkları topraklarda başka uygarlıklarında yaşadığına tanıklık etmedikleri görülmüştür. Uygulama kısmında yaratıcı, özgün olamadıkları malzemeyi tanımadıkları ortaya çıkmıştır. Araştırma sonunda ise öğrenciler yaşamış oldukları bu yeni tecrübe ile müze ve tarihi eser hakkında, bilgilerini, görüşlerini genişlettikleri görülmüştür. Bu bulgular ışığında tarih ve kültür bilincinin oluşturulmasına yönelik ileride yapılabilecek dikkat edilecek hususlar belirtilmiş öneriler sunulmuştur.