Akademik Veri Yönetim Sistemi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2008
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Safak ULUÇINAR SAGIR
Danışman: ZİYA KILIÇ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu arastırma, 2006-2007 egitim- ögretim yılında Amasya Fatih lkögretim Okulu yedinci- sekizinci sınıf ögrencilerine ve 2007-2008 egitim- ögretim yılında aynı okulda önceki sene yedinci sınıfta kendileriyle çalısılan ve sekizinci sınıfa geçen ögrencilerle yapılmıstır. Çalısmada ögrencilerin Maddenin ç Yapısına Yolculuk ünitesinden seçilen konulardaki akademik basarıları, fene karsı tutumları, bilimin dogasıyla ilgili kavramları anlamaları ve tartısmaya katılma istekliliklerinin bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi ile degisimi incelenmistir. Uygulama süresi iki yıl olarak belirlenmistir. lk yılında yedinci sınıf ögrencileri ile Maddedeki Degisim ve Enerji ünitesinin ögretimi bilimsel tartısma odaklı fen etkinlikleri ile yapılmıs ve ögrencilerin yönteme alısması saglanmıstır. Yedinci sınıflara ait bulgular, her iki yıla ait sekizinci sınıfların bulgularıyla birlikte degerlendirilmistir. Ön test-son test kontrol gruplu deneysel tasarıma göre uygulanan arastırmada, ögrencilerden fen bilgisi ve bilimin dogasıyla ilgili olarak yapılan mülakatlarla da bilgi toplanmıstır. Arastırma verilerinin çözümlenmesinde t- testi, varyans analizi (ön-son test degisimleri ve gruplar arası ön testlerin karsılastırılması için), kovaryans analizi (ANCOVA) (gruplar arası son testlerin incelenmesi için) ve korelasyon analizi (bagımlı degiskenler arasındaki iliskinin belirlenmesi için) kullanılmıstır. Bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi ile geleneksel yöntemin uygulandıgı sınıflardaki ögrencilerin akademik basarılarında anlamlı fark gözlenmistir. ki yıl süresince bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi yapılan sınıfın akademik basarı v puanlarının, bir yıl süreyle aynı yöntemin uygulandıgı sınıftan daha yüksek oldugu; fakat aralarında anlamlı bir fark olusmadıgı tespit edilmistir. Bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi ve geleneksel yöntemin uygulandıgı sınıflar arasında, ögrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumlarında, anlamlı bir farklılık olmadıgı görülmüstür. Bilimin dogasıyla ilgili kavramları anlamaları bakımından, bilimsel tartısma odaklı fen ögretiminin yapıldıgı sınıflarda geleneksel yöntemin uygulandıgı sınıflara göre daha yüksek basarı ve sınıflar arasında anlamlı farklılık elde edilmistir. Bilimsel tartısma odaklı fen ögretiminin uygulandıgı sınıflarda uygulama öncesi ve sonrasında ögrencilerin tartısma becerilerinde anlamlı farklılık oldugu belirlenmistir. Ögrencilerin basarıları, tutumları, bilimin dogası ile ilgili kavramaları ve tartısma becerileri cinsiyete göre incelendiginde, kız ve erkek ögrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı farkın olmadıgı tespit edilmistir. Bilimin dogasıyla ilgili ögrencilerle yapılan ön ve son mülakatlarda, bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi yapılan sınıflardaki ögrencilerin, bu kavramları anlama düzeylerinin daha iyi oldugu görülmüstür. Fen konularıyla ilgili olarak ögrencilerle yapılan mülakatların sonuçları, ögrencilerin konuları hatırlama ve mülakat sorularını cevaplama oranının, geleneksel yöntemin uygulandıgı sınıflara göre, bilimsel tartısmanın uygulandıgı sınıflarda daha yüksek oldugunu göstermistir.