English student teachers' professional teacher identity development in the practicum
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: ESRA KIZILET
Danışman: Kemal Sinan Özmen
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma, staj deneyimlerinin İngilizce öğretmenliği öğretmen adaylarının profesyonel öğretmen kimliği geliştirme süreci üzerindeki etkilerini ve öğretmen adaylarının bu sürece bilişsel, duygusal ve sosyal katılımlarını araştırmayı amaçlamaktadır. Bir yıl süren çoklu vaka çalışması için yedi öğretmen adayı katılımcı olmuştur. Veri toplama için iki set yarı yapılandırılmış görüşme, yansıtıcı günlükler, sınıf gözlemleri, haftalık çevrimiçi tartışmalar ve haftalık ders anlatımı sonrası toplantılar kullanılmıştır. Veriler, tümevarımsal ve tümdengelimsel nitel veri analizi stratejileri harmanlanarak analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının öğretmen eğitimi programına öğretim hakkında önceden oluşturulmuş bazı kavramlar ve baskın bir devam zihniyetiyle girdiklerini ortaya koymuştur. Öğretmen adayları, öğretmen eğitimi programındaki öğrenme ve stajdaki uyumsuzluk, öğrenme ve öğretmenlik uygulaması deneyimlerinin bir sonucu olarak İngilizce öğretimi hakkındaki inançlarını ve mesleğe bağlılık türlerini değiştirmişlerdir. Ayrıca, öğretmen adayları öz-yeterlik inançları, algılanan başarı duygusu, iyimser zihniyet ve duygu düzenleme yoluyla öğretmen yılmazlığını ortaya koydular. Dil becerilerinde ve sınıf yönetiminde yüksek öz yeterlik düzeylerinin öğretmen adaylarının yılmazlığına yardımcı olduğu bulunmuştur. Son olarak, öğretmen adayları, okul üyeleriyle olumlu ilişkiler kurarak ve onlardan tanınırlık alarak mesleğe ve mevcut uygulama okullarına ait olma duygusunu sürdürmüştür. Bu çalışma, öğretmen adaylarının mesleki kimlik gelişim sürecinin bilişsel, duygusal ve sosyal yönlerin bir karışımı olduğunu ve öğretmen öğrenmesi, öğretmen dayanıklılığı, öğretmen bağlılığı ve aidiyet duygusunu kapsayan bir mesleki kimlik gelişimi yaklaşımı gerektirdiğini göstermektedir.