WEB 2.0 ARAÇLARIYLA ÖĞRETİMİN 6.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÇARPANLAR VE KATLAR KONUSUNDAKİ MATEMATİK BAŞARISINA, TUTUMUNA VE BİLGİLERİN KALICILIĞINA ETKİSİ
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2026
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ZEYNEP ACİ
Danışman: Murat Bekar
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada 6. sınıf matematik dersinde yer alan çarpanlar ve katlar konusunun öğretiminde kullanılan Web 2.0 araçlarının; öğrencilerin matematik başarılarına, matematiğe yönelik tutumlarına ve bilgilerin kalıcılığına etkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim öğretim yılı Muş ili Korkut ilçesine bağlı bir devlet okulunun 6. sınıfında öğrenim gören 29 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Öğrencilerin matematik başarılarını ölçmek amacıyla çarpanlar ve katlar konusunun kazanımlarını içeren 20 soruluk matematik başarı testi araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Uzman görüşü alındıktan sonra uygulanan pilot çalışmanın sonucunda madde ayırt edicilik ve madde güçlük indekslerine uymayan 3 soru testten çıkartılarak soru sayısı 17'ye düşürülmüştür. Pilot çalışma sonucunda matematik başarı testinin KR-20 güvenilirlik katsayısı 0,793 bulunmuştur. Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla Aşkar tarafından geliştirilen matematik dersine yönelik tutum ölçeği izin alınarak kullanılmıştır. Matematik başarı testi ve matematik dersine yönelik tutum ölçeği, ön test olarak deney ve kontrol grubu öğrencilerine uygulanmıştır. Çarpanlar ve katlar konusunun öğretimi, deney grubu öğrencilerine Web 2.0 araçlarıyla desteklenen öğretim süreci ile uygulanırken, kontrol grubu öğrencilerine ise MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) 2018 yılı Matematik Dersi Öğretim Programı'na dayalı öğretim süreci ile gerçekleştirilmiştir. Uygulama dört hafta boyunca yürütülmüş olup uygulama sonunda deney ve kontrol grubu öğrencilerine matematik başarı testi ile matematik dersine yönelik tutum ölçeği son test olarak uygulanmıştır. Bilgilerin kalıcılığını belirlemek amacıyla uygulamanın tamamlanmasından dört hafta sonra matematik başarı testi kalıcılık testi olarak yeniden uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS 22 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, uygulama öncesinde deney ve kontrol grubu öğrencilerinin başarı düzeyleri ile matematik dersine yönelik tutum puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmadığını ve grupların başlangıçta birbirine denk olduğunu göstermiştir. Uygulama sonrasında ise grupların başarı ve tutum puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmadığı belirlenmiştir. Bununla birlikte, sıra ortalamaları incelendiğinde Web 2.0 araçlarıyla desteklenen öğretim sürecinin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin başarı ve tutum puanlarında kontrol grubuna kıyasla artış olduğu görülmüştür. Kalıcılık testi sonuçları ise deney ve kontrol grubu öğrencilerinin başarı puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğunu ortaya koymuştur. Bu bulgular doğrultusunda Web 2.0 araçlarıyla desteklenen öğretim sürecinin, öğrencilerin öğrenmelerinin kalıcılığını sağlamada mevcut öğretim sürecine kıyasla daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.