SINIF ÖĞRETMENLERİNİN KODLAMA VE ROBOTİK ALGILARININ METAFOR ANALİZİ YÖNTEMİ İLE BELİRLENMESİ
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Mehmet Akçin
Danışman: Bekir Buluç
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı İlkokul sınıf öğretmenlerinin robotik kodlama konusundaki metafor algılarını ve robotik kodlama eğitimini sınıflarında uygulayan sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırma nitel bir durum çalışmasıdır. Çalışma grubunun seçiminde, nitel araştırma geleneği ile ortaya çıkan amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme formları için maksimum çeşitlilik örnekleme, açık uçlu görüşme soruları için ise ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2020-2021 eğitim öğretim yılında Ankara ilinde MEB'e bağlı devlet kurumlarında görev yapan 200 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Sınıf öğretmenlerinin belirlenmesinde çalıştıkları kurumların alt, orta ve üst başarı düzeyindeki okullar olmasına dikkat edilmiş ve okullardan rastgele şekilde sınıf öğretmenleri seçilerek çalışma grubu oluşturulmuştur. Çalışmada nitel verilerin toplanabilmesi amacı ile iki bölümden oluşan görüşme formları kullanılmıştır. Görüşme formlarının hazırlanmasında uzman görüşleri alınmıştır. Öğretmenlerin demografik bilgileri, robotik kodlama hakkında ne düşündükleri, robotik kodlama eğitimi için kullanılan uygulamalara ve setlere yönelik düşüncelerini belirlemek amaçlı verileri toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme formu, robotik kodlama eğitimini sınıflarında uygulayan öğretmenlere açık uçlu görüşme formu hazırlanmıştır. Sınıf öğretmenlerine yarı yapılandırılmış görüşme formuyla ile yöneltilen 5 sorudan 4'ünde, kodlama eğitimi, robotik setlerle verilen eğitim, kodlama eğitiminde kullanılan platformlar ve robotik setler konularında oluşturulan metaforlar incelendiğinde f:57 değeri ile oyuncak, f:42 değeri ile oyun metaforlarının dört soruda da en çok frekans değeri ile ön plana çıktığı görülmüştür. Kategoriler üzerinden oluşturulan metaforlar incelendiğinde ise f:74 değeri ile araç kategorisi, f:55 değeri ile algoritma kategorisi, f:37 değeri ile ihtiyaç kategorilerinin ön plana çıktığı görülmüştür. Bu veriler ışığında öğretmenlerin robotik kodlama eğitimlerini, setlerini ve platformlarını oyun ve oyuncağa benzettiği görülmektedir. Ayrıca kategorilerden ve görüşmelerden yola çıkarak robotik kodlamanın öğretmenler tarafından bir ihtiyaç olarak görüldüğü ve bu ihtiyacı karşılamak için bir araç olarak görüldüğü, öğrencilere algoritmik düşünme becerisini geliştirilmesi için kullanılabileceği görülmektedir. Robotik Kodlama etkinliklerini sınıflarında uygulayan sınıf öğretmenlerine açık uçlu görüşme formuyla yöneltilen sorulardan yola çıkarak öğretmenlerin robotik kodlamayı geleceğimiz ve günümüz için önemli bulduğu, robotik kodlamanın farklı gelişim alanlarını desteklediği ve 21.yy becerilerini kazandırdığı yönünde görüş bildirdikleri tespit edilmiştir. Öğretmenlerin kodlama eğitimini sınıflarında uygularken yaşadıkları güçlüklerin daha çok maddiyat kaynaklı olduğu, bazı okulların robotik kodlama eğitimleri için donanımsız olduğu, internetin ve bilgisayar laboratuvarının bulunmadığı belirtilmiştir. Öğretmenlerin kodlama eğitimi konusunda lisans düzeyinde herhangi bir eğitim almadığı, mezuniyet sonrası kendi çabaları ve istekleri doğrultusunda özel ve hizmet içi eğitimlere katıldıkları görülmüştür.