Anaokuluna devam eden 6 yaşındaki çocukların başkalarının bakış açısını alma becerisi ile özsaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2006
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: AZİZE GÜLTEKİN
Danışman: ZEYNEP FULYA TEMEL
Özet:Bu araştırma, anaokuluna devam eden 6 yaşındaki çocukların başkalarınınbakış açısını alma becerisi ile özsaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesiamacıyla yapılmıştır.Araştırmanın örneklemi 2004-2005 öğretim yılında Manisa ilinin alt, orta, üstsosyo-ekonomik düzeyde ki bulunan M.E.B'na bağlı ilkokulların anasınıflarınadevam eden 6 yaşındaki 35'i kız 35'i erkek olmak üzere her sosyo ekonomikdüzeydeki bölgeden 70, toplam 210 çocuktan oluşmuştur.Bu çalışmada, çocukların bakış açısı alma becerilerini ölçmek için ?BakışAçısı Alma Testi? (Onur ve Şener 1996) ile özsaygı düzeylerini belirlemek amacıyla?Cassıdy Kukla Görüşme Formu? (Dikici 1998) kullanılmıştır.Araştırmada elde edilen verilerin analizinde, araştırma nitel değişkenleriçerdiğinden ve değişkenler arasındaki ilişkiye de bakılması gerektiği için ki-karetesti kullanılmıştır.Araştırmanın bulgularına göre, algısal bakış alma becerisi ile özsaygıdüzeyinin olumluluğu arasında anlamlı bir ilişki görülmezken (p=,09), benliğinaçıklığı arasında anlamlı bir ilişki görülmüştür (p<,05).Bilişsel bakış alma becerisi ile özsaygı düzeyinin olumluluğu (p=,54) veaçıklığı arasında anlamlı bir ilişki saptanmamıştır (p=,21).Duygusal bakış alma becerisi ile özsaygı düzeyinin olumluluğu (p<,05) veaçıklığı (p<,05) arasında anlamlı bir ilişki görülmektedir.iiAraştırmanın değişkenlerinden cinsiyet ile algısal bakış açısı alma becerisi(p= ,93), bilişsel bakış açısı alma becerisi (p=,50) ve duygusal bakış açısı almabecerisi (p=,50) arasında anlamlı bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır.Bakış açısı alma becerisi ile sosyo ekonomik düzey arasındaki ilişkilerincelendiğinde; algısal bakış açısı alma becerisi ile sosyo ekonomik düzey arasındaanlamlı bir ilişki görülmezken (p= ,83), bilişsel bakış açısı (p<,05) ve duygusal bakışaçısı (p<,05) alma becerileri arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır.Sosyo-ekonomik düzey ile özsaygının olumluluğu (p=,09) ile benliğinaçıklığı arasında anlamlı bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır (p=,23).Araştırmanın başka bir değişkeni olan okula başlama yaşı ile bakış açısı almabecerisi arasındaki ilişkiler incelendiğinde; algısal bakış açısı (p= ,71), bilişsel bakışaçısı (p=,50) ve duygusal bakış açısı alma (p=,72) becerileri arasında anlamlı birilişki olmadığı bulunmuştur.Özsaygı düzeyi ile okula başlama yaşı arasındaki ilişkide ise, okula başlamayaşı ile özsaygının olumluluğu düzeyi arasında anlamlı bir ilişki görülürken (p<,05)benliğin açıklığı düzeyinde anlamlı bir ilişki olmadığı saptanmıştır (p=,50).Sonuç olarak;- Algısal bakış açısı alma becerisi yüksek olan bireylerin kendilerinin dahaiyi farkında olup, daha iyi ifade ettikleri (benliğin açıklığı),- Duygusal bakış açısı alma becerisi yüksek olan bireylerin özsaygıdüzeylerinin daha olumlu olduğu, dolayısıyla kendilerini daha iyi ifade ettikleri(benliğin olumluluğu, benliğin açıklığı),- Sosyo ekonomik düzey yükseldikçe bireyin bilişsel ve duygusal bakış açısıalma becerisinde olumlu yönde bir artış olduğu,- Okulöncesi eğitime erken yaşta başlamanın bireyin benliğini olumludeğerlendirmesine yol açtığı söylenebilmektedir.