The relationship between learning strategy choice in reading comprehension and academic success
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2004
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: BEGÜM URAZ
Danışman: PAŞA TEVFİK CEPHE
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:ÖZET Son yıllarda yabancı dil eğitimi üzerinde çok yoğun çalışmalar yapılmaktadır. Buna eş değer olarak İngilicenin yabancı dil olarak öğretilmesinde ve de öğrenilmesinde kalitenin arttırılması üzerindede oldukça yoğun olar durulmaktadır. Yabancı dil öğrenenler dil öğrenimine farklı tarzlarda yaklaşmaktadırlar. Ve bazı öğrencilerin diğerlerinden daha başarılı olduklanda bilinen bir gerçektir. Bu da akıllara "Kişiyi iyi bir dil öğrencisi yapan nedir?" sorusunu getirmektedir. Öğrencilerin performanslanndaki farklılıkları öğretim metodlan, sınıf içi etkileşimler ya da öğretmenler gibi faktörlerin direkt sonucu olarak açıklamak mümkün olmadığından, dil öğrenimindeki başarıyı tek bir metoda, tekniğe, kitaba ya dabelli bir öğretmen tipine bağlamak mümkün değildir. Öğrenci başarısı aynı zamanda öğrenci kaynaklı faktörlerden de etkilenmektedir. Sınıf dışında öğrencilere direkt bir müdahelede bulunmak mümkün olmadığından öğrencilerin öğrenmedeki becerilerinin aktif olarak gelişiminde kendi kendilerini yönlendirebilmeleri esastır. Öğrencilerin hedef dili öğrenmede başarı sağlayabilmeleri için öğrenme stratejileri konusunda eğitilmeleri gerekmektedir. Bu çalışmada öğrencilerin okuma becerisinde öğrenme stratejileri seçimi ile akademik başarıları arasında bir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Böyle bir ilişkinin varolduğunu kanıtlamak için çalışma esnasında Hava Lisan Okul Komutanlığı'nda dokuz aylık bir İngilizce kursuna devam eden, aynı İngilizce seviyesindeki 15 kişilik iki öğrenci grubuna bir anket uygulanmıştır. Anket ilk olarak çalışmanın başında uygulanmıştır ve öğrencilerin öğrenme stratejileri üzerine herhangi bir eğitimleri olmadığı için anket sonucunda hepsinin öğrenmestratejilerini kullanma seviyelerinin düşük olduğunu ve hepsinin sonuçlarının hemen hemen aynı olduğunu ortaya koymuştur. Daha sonra çalışmanın ikinci grubundaki öğrencilere öğrenme stratejileri hakkında altı haftalık bir eğitim verilmiştir. Bu eğitimden sonra anket öğrencilerin öğrenme stratejilerini kullanma sıklıklarında herhangi bir değişiklik olur olmadığını görmek için her iki grubada tekrar uygulanmıştır. İkinci gruptaki öğrencilerin öğrenme stratejilerini diğer gruptakilere oranla daha sık kullandıkları anlaşılmıştır. Daha sonra her iki grupta kurs için zorunluluk teşkil eden bir okuma becerisi basan testine girmiştir. Sonuç olarak, hem öğrenciler hem de öğretmenler öğrenme stratejilerinin öğrenmede ve de öğretmedeki önemi konusunda bilinçli olmalıdırlar. Biraz pratik yaptıktan sonra ve de daha sık kullandıkça öğrencilerin öğrenme stratejilerini nasıl ve ne zaman kullanacaklarını öğrenebileceklerini söylemek mümkündür ve öğrenme stratejilerini kullanmaları basanlarını olumlu yönde etkileyecektir.