Okuma terapisinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma kaygısı ve sosyal duygusal öğrenme becerilerine etkisi

---

Tezin Türü: Doktora

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, TEMEL EĞİTİM ANABİLİM DALI, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2025

Tezin Dili: Türkçe

Öğrenci: ASLI KANDEMİR

Danışman: MUSTAFA YILDIZ

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu araştırmanın amacı gelişimsel okuma terapisinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma kaygısı, sosyal duygusal öğrenme becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırma 2x3 yarı deneysel desene göre tasalanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ilkokul dördüncü sınıfa devam eden öğrenciler oluşturmaktadır. Çalışmda esas uygulama öncesinde pilot uygulama gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Toplam 38 öğrencinin yer aldığı çalışmada 19 kişilik deney grubu ile 10 hafta boyunca gelişimsel okuma terapisi uygulaması gerçekleştirilirken kontrol grubuna herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Bu çalışmada gelişimsel okuma terapisinin basamakları (özdeşleşme, duygulanım, iç görü kazanma, genelleştirme) ile okuma süreçlerinin basamakları (okuma öncesi, okuma sırası, okuma sonrası) ilişkilendirilmiştir. Çalışmanın verileri okuduğunu anlama testi, okuma kaygısı ölçeği, sosyal duygusal öğrenme becerileri ölçeği ile toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programında MANOVA testi kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda deney ve kontrol grubunun son testleri arasında deney grubunun lehine anlamlı bir farklılığın oluştuğu görülmüştür. Çalışmanın sonunda gelişimsel okuma terapisinin okuduğunu anlama, okuma kaygısı ve sosyal duygusal öğrenme becerileri üzerinde etkisi ortaya konulmuştur. Ulaşılan sonuçlarla birlikte öğretmenlere, araştırmacılara ve program geliştiricilere önerilerde bulunulmuştur.