Ortaokul öğrencilerine yönelik bilgisayarsız bilgisayar bilimi eğitiminin bilgi-işlemsel düşünme becerisine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ELVAN YILMAZ
Danışman: Tolga Güyer
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırma, ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerilerini kazanmalarında bilgisayarsız bilgisayar bilimi etkinliklerinin etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma, Balıkesir ili Edremit ilçesinde bulunan bir devlet okulundaki iki şubede (toplam 60 öğrenci) gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ve bu sonuçlara dayalı olarak getirilen önerilerin, ilgili alanyazına katkı sağlamanın yanı sıra teknolojik yetersizliklerle karşılaşan okullardaki öğrencilerin, bilgisayar ve programlama konusunda bu durumdan kaynaklanan problemleri olabildiğince indirgeyeceği ön görülmektedir. Araştırma kapsamında, bedelsiz olarak sunulan EBA Blockly, Keşfet Projesi etkinlikleri ve Tospaa koleksiyonu kullanılmıştır. Araştırma, nicel yöntemle gerçekleştirilmiş ve eğitimler 5 hafta boyunca, haftada 2 ders saati olacak şekilde verilmiştir. Veriler, Román-González, Jiménez-Fernández ve Pérez-González (2017) tarafından geliştirilen ve Oktaç, Çetin ve Otu (2020) tarafından Türkçeye uyarlanan "Bilgi İşlemsel Düşünme Testi" ile toplanmıştır. Deneysel sürecin hazırlık aşamasında, deney ve kontrol grubunun her ikisine de Keşfet Projesi etkinlikleri ile eğitim verilmiştir. Sürecin ilerleyen aşamalarında öğrenciler deney ve kontrol grubu olarak iki gruba ayrılmış, deney grubunun eğitiminde Tospaa bilgisayarsız kodlama oyunu, kontrol grubunun eğitiminde ise EBA Blockly etkinlikleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, bilgi işlemsel düşünme becerisi açısından Blockly ile eğitim alan kontrol grubu ile Tospaa bilgisayarsız kodlama oyunu ile eğitim alan deney grubu arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Ancak her iki yöntem de öğrencilerin bilgi işlemsel düşünme becerilerinin gelişimine olumlu katkı sağlamıştır. Bu sonuçlar, bilgi işlemsel düşünme becerilerinin gelişiminde bilgisayarlı ve bilgisayarsız etkinliklerin benzer etkiler yarattığını ve kolay ulaşılabilen ve güncel donanımları gerektirmeyen kaynaklarla bu becerinin desteklenebileceğini ortaya koymaktadır.