Türkiye ve Ruanda ilkokul İngilizce öğretim programlarının karşılaştırmalı analizi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: CAMILLE NIYONKURU
Danışman: Pınar Bilasa
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı; Türkiye'de ilkokul İngilizce yabancı dil öğretim programı ile Ruanda'da ilkokul İngilizce yabancı dil öğretim programını karşılaştırmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji yöntemi kullanılmıştır. Veriler araştırmacı tarafından oluşturulan görüşme formu aracılığıyla ve ayrıca belge (doküman) tarama ile elde edilmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubunu 2021–2022 eğitim-öğretim yılında Türkiye'de Milli Eğitim Bakanlığına (MEB) bağlı Ankara ilinde bulunan 14 ilkokul İngilizce öğretmeni ile Ruanda'dan Kigali ilinde bulunan 15 İlkokul İngilizce öğretmeni çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu için öncelikle alan yazın taramasına dayalı olarak 20 soru oluşturulmuş daha sonra üç İngilizce dil uzmanı (biri Türk diğeri Ruandalı) ve bir Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim dalı öğretim üyesinin değerlendirmesine sunularak 11 soru daha eklenmiş ve 31 sorudan oluşan görüşme formuna son hali verilmiştir. Görüşme formu aracılığıyla toplanan veriler; betimsel analiz ve içerik analizi yapılarak belge taramalarından elde edilen bilgilerle desteklenmiştir. Elde edilen bulgularına göre Türkiye'de İngilizce öğretim programının temel eğitimin ikinci sınıfından itibaren, Ruanda'da ise birinci sınıftan itibaren verilmeye başlandığı görülmüştür. Her iki programda yer alan hedeflerin öğrenci ihtiyaçlarına ve konu alanının özelliklerine uygun ve hedeflerin birbirleriyle tutarlı olduğu görülmüştür. Her iki programda da hedeflerin yeterince açık ve anlaşılır bir şekilde olduğu tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra Türkiye'de ilkokul 3. ve 4. sınıfta İngilizce Dersi Öğretim Programında dört temel alan bulunduğu Ruanda'da ilkokul 3. ve 4. sınıfta İngilizce Dersi Öğretim Programında ise beş temel alan bulunduğu görülmüştür. Elde edilen görüşlere göre her iki programın içeriğinin hedeflerle istenilen düzeyde tutarlı olduğu belirlenmiştir. Türkiye'de ilkokul 3. ve 4. sınıfta İngilizce derslerine haftalık toplam sekiz saat ayrılırken Ruanda'da ise haftalık toplam 12 saat ayrılmıştır. Ayrıca Ruanda'da 4. sınıfta tüm diğer dersler İngilizcede öğretilmektedir. Bunu yanı sıra her iki ülke programlarında öğrencilerin değerlendirilmesi için önerilen ölçme-değerlendirme araçlarında çeşitlilik olduğu görülmüştür. Türkiye'de programlarda ölçme-değerlendirmenin bir dönemde iki kere yapıldığı belirtirlerken Ruanda'daki programda ölçme-değerlendirmenin bir dönemde dört kere yapıldığı tespit edilmiştir. Her iki ülkedeki programda sözlü yoklama, yazılı yoklama, çoktan seçmeli test, doğru-yanlış testi, boşluk doldurmalı test ve eşleştirmeli test kullanmaktadır. Araştırmanın sonucunda bulgulara dayalı olarak uygulayıcı ve araştırmacılara yönelik olarak şöyle önerilerde bulunulabilir. Türkiye ve Ruanda'daki her iki İngilizce öğretim programlarının her yıl içerikleri gözden geçirilip güncellenmesi gerekmektedir. Türkiye ve Ruanda'daki her iki İngilizce öğretim programında ölçme aracı olarak kullanılan yazılı yoklamanın yanında yaratıcı düşünce, eşleştirmeli testler, aktiviteler ve kişisel gelişim dosyaları gibi farklı ölçme araçları kullanılması gerekmektedir. Türkiye ve Ruanda'daki her iki İngilizce öğretim programında gündelik hayatla daha bağlantılı içeriklere sahip olması gerekmektedir. Ruanda ve Türkiye dışında farklı ülkelerde de İngilizce öğretim programları ve uygulamaları ile ilgili karşılaştırmalı araştırmalar yapılabilir. Anahtar Kelimeler : İlkokul İngilizce dersi, öğretim programları, Türkiye, Ruanda. Sayfa Sayısı : 138 Danışman : Doç. Dr. Pınar Bilasa