Eğitim Bilişim Ağı (EBA) destekli öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin cebirsel ifadeler alt öğrenme alanında matematik başarılarına ve tutumlarına etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2019
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ESİN KELİSMAİL
Danışman: DEVRİM ÇAKMAK
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı Eğitim Bilişim Ağı (EBA) destekli öğrenmelerin, öğrencilerin matematik dersi cebirsel ifadeler konusuna karşı tutumlarına ve akademik başarılarına etkisini incelemektir. Araştırma 2016-2017 eğitim öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini Ankara ilinin Polatlı ilçesinde bulunan bir ilköğretim okulunun 6. Sınıf öğrencileri, örneklemi ise aynı ilköğretim okulunun iki 6. Sınıf şubesi oluşturmaktadır. 6-A şubesi deney grubu (34 kişi), 6-B sınıfı (34 kişi) ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak deney ve kontrol gruplarına ön test, son test ve kalıcılık testi olarak akademik başarı testi uygulanmıştır. Ayrıca deney ve kontrol gruplarına ön test ve son test olarak Aşkar (1986) tarafından geliştirilen matematik dersi tutum ölçeği uygulanmıştır. Uygulama haftada 5 saat süre ile 6 hafta devam etmiştir. Uygulamadan önce öğrencilerin giriş davranışlarını ölçmek için deney ve kontrol gruplarına cebirsel ifadeler başarı testi ve tutum ölçeği ön test olarak uygulanmıştır. Yıllık ders planında ayrılan süreye ve kazanımlara uygun olarak kontrol ve deney grubu için ayrı ayrı ders akış planı hazırlanmıştır. Ders planı deney grubu için EBA'daki mevcut dokümanlar ile kontrol grubunda ise Matematik Ders Kitabı öncülüğünde yapılandırmacı öğretim yaklaşımı ile işlenecek şekilde hazırlanmıştır. Uygulamanın bitiminde, hazırlanan başarı testi ve tutum ölçeği deney ve kontrol grubu öğrencilerine son test olarak tekrar uygulanmıştır. Son testin üzerinden 3 ay geçtikten sonra başarı testi kalıcılığı ölçmek üzere deney ve kontrol grubu öğrencilerine tekrar uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel veriler SPSS 21.0 (Statistical Package for Social Sciences) istatistik programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda deney ve kontrol grubu son test puanları arasında anlamlı bir farklılık çıkmazken, kalıcılık testi puanlarında deney grubu lehine anlamlı düzeyde farklılık oluştuğu gözlenmiştir. Bu durum EBA destekli matematik öğretimi yapılandırmacı yaklaşımla öğretime göre kalıcı bilgiler sağladığı şeklinde yorumlanmıştır. Bu EBA'daki görsel ve işitsel öğelerin dersi zenginleştirdiğini, cebir konusunu somutlaştırdığını, öğrencilerin derse ilgisini çekerek güdülediğini ve olumlu sınıf iklimi oluşturduğunu göstermektedir. Ayrıca deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön test son test tutum puanları arasında anlamlı düzeyde farklılık bulunamamıştır. Ancak hem deney grubu hem de kontrol gruplarında son test tutum puanları ön test tutum puanlarından anlamlı derecede düşük çıktığı gözlenmiştir. Yani öğrencilere cebirsel ifadeler alt öğrenme alanı anlatıldıktan sonra öğrencilerin matematik dersine karşı tutumları olumsuzlaşmaya başlamıştır. Bunun sebebi ise araştırmacı tarafından cebir alt öğrenme alanının yapısı itibari ile soyut bir konu olmasına bağlanmıştır. Öğrencilerin sözel olarak ifade edilen problem durumlarından cebirsel dile geçişte zorlandıkları yapılan diğer araştırmalarda da görülmüştür.