Keman Eğitiminde Yineleme Stratejisi ve Öğrenme Üzerindeki Etkisi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2020
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: BÜŞRA İNCİ ŞENDURUR
Danışman: Gamze Elif Tanınmış
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmanın amacı, Eğitim Fakültelerinin Müzik Eğitimi Ana Bilim Dallarında lisans düzeyinde öğrenim gören keman öğrencilerinin, öğrenme stratejilerinden biri olan yineleme stratejisini keman eğitiminde kullanma düzeylerini saptayarak öğrenme üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Araştırma, betimsel ve deneysel olmak üzere iki boyuttan oluşup karma bir modele dayanmaktadır. Araştırmaya ilişkin verilerin toplanmasında yüz yüze görüşme yöntemi ile öğrencilere uygulanan anket, öntest ve sontestte uygulanan 3 etüt, denklik testinde uygulanan 1 etüt, öntest, sontest ve denklik testi puanlamasında kullanılan gözlem formu ve performans kaydı kullanılmıştır. Çalışmanın betimsel kısmında keman öğrencilerinin keman eğitiminde yineleme stratejilerini kullanma düzeylerini belirlemek için yedi üniversitenin eğitim fakülteleri müzik eğitimi ana bilim dallarında 2019-2020 eğitim öğretim yılında öğrenim gören 162 keman öğrencisine anket uygulanmıştır. Anketten elde edilen veriler istatistiki yöntemlerle çözümlenmiş ve değerlendirilmiştir. Çalışmanın deneysel kısmında ise 2019-2020 eğitim öğretim yılında Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı'ndaki her sınıf düzeyinden seçilen ve 5'i deney, 5'i kontrol grubunda yer alan toplam 10 keman öğrencisi yer almaktadır. Deneysel sürece başlamadan evvel, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri kayıt altına alınmış ve 3 uzmandan oluşan bir komisyon; hazırlanan performans testi aracılığı ile puanlamalarda bulunmuşlardır. Bu puanların ortalamaları öğrencilerin öntest puanları olmuştur. Üç haftalık deneysel çalışma sürecinde öğrencilerle birebir olarak yapılan derslerin süresi, zaman kısıtlamasından dolayı, 15 dakika ve haftada 5 gün ile sınırlandırılmıştır. Deney grubu ile yineleme stratejileri uygulanarak ders yapılmış, kontrol grubu ile de süregelen yöntemlerle ders yapılmıştır. Derslerin bitiminin ardından, gruplardaki öğrencilere tekrar bir performans kaydı yapılmış ve yine veriler 3 uzman tarafından puanlanmıştır. Bu puanlamaların ortalamaları öğrencilerin sontest puanlarını oluşturmuştur. Ardından, kontrol ve deney grubu öğrencilerinin kendi içlerindeki gelişmeyi saptamak amacı ile öntest ve sontest puanlarını karşılaştırmak için Wilcoxon sıralı işaretler testi, kontrol ve deney grubu öğrencilerinin sontest puanlarını karşılaştırmak için ise Mann Whitney-U testi uygulanmıştır. Çalışmanın betimsel kısmının sonuçlarına göre; öğrencilerin keman eğitimi süreçlerinde sıklıkla yineleme stratejilerini kullanmakta oldukları ve öğrencilerin yineleme stratejilerini kullanma düzeyleri bakımından ise öğrenim gördükleri sınıfları arası istatistiki olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Çalışmanın deneysel kısmında elde edilen sonuçlara göre, yineleme stratejileri uygulanarak ders yapılan deney grubunun ortalama sontest puanlarının, ortalama öntest puanlarına göre daha yüksek olduğu ve bu puan farkının istatistiki olarak anlamlı olduğu belirlenmiştir. Yine kontrol ve deney gruplarının sontest puanları arasındaki fark da istatistiki olarak anlamlı çıkmıştır. Ortalama puanlardaki bu artışın istatistiki olarak anlamlı olması ise yineleme stratejisi uygulanarak yapılan derslerin, öğrencilerinin öğrenmeleri üzerinde olumlu ve yüksek düzeyde bir etkisinin olduğu sonucunu ortaya koymuştur. Çalışmadan ortaya çıkan sonuçlara dayanarak, keman eğitimcilerinin, yineleme stratejilerinin keman öğrenimindeki olumlu etkisini öğrencilere anlatmaları, önemini kavratmaları ve onlara çalışma önerilerinde bulunmaları gerekli görülmekte, öğrencilerin keman eğitiminde yineleme stratejilerini daha etkin kullanmasını sağlamak için bu stratejinin öğretimine daha fazla önem ve ağırlık verilmesi gerektiği düşünülmektedir.