The interplay between English language student teachers' concerns and their practicum practices
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, YABANCI DİLLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: SEVAL KAYGISIZ
Danışman: Kemal Sinan Özmen
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada, İngilizce öğretmenliği programı öğretmen adaylarının öğretim kaygıları ile sınıf içi uygulamaları arasındaki etkileşim çoklu vaka çalışması deseninde incelenmiştir. Çalışmanın üç temel amacı vardır: i) öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları boyunca öğretmeye ilişkin kaygılarını ortaya çıkarmak, ii) İngilizce dil becerilerininin (okuma, yazma, dinleme ve konuşma) ve dil unsurlarının (dilbilgisi, telaffuz ve kelime bilgisi) öğretimine yönelik kaygılarını keşfetmek ve iii) dile getirdikleri öğretmeye ilişkin kaygıları ve gözlemlenen sınıf içi uygulamaları arasındaki uyumu/uyumsuzluğu incelemek. Çalışma, Ankara'da bulunan bir devlet üniversitesinde yabancı dil öğretmen eğitimi programında öğrenim gören yedi dördüncü sınıf İngilizce öğretmeni adayı ile yürütülmüştür. Katılımcılar, akademik başarıları göz önünde bulundurulduğunda araştırma sahasının tüm evrenini temsil ettikleri için amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmişlerdir. Veriler, derinlemesine yarı yapılandırılmış görüşmeler (her katılımcı için üç görüşme seti), yazılı yansıtıcı günlükler, ekran görüntüsü aracılı sözlü yansıtıcı günlükler, bir tamamlayıcı yazılı yansıtıcı günlük, araştırmacı günlüğü, dil öğrenme geçmişi anketi, profesyonel özgeçmiş anketi, dört sınıf içi gözlem (ve derslerin video kayıtları) ve ders hazırlıklarına ilişkin materyaller (dört ders planı, materyaller, aktiviteler ve ödevler) olmak üzere çok çeşitli nitel veri toplama araçları kullanılarak toplanmıştır. Veriler üzerinde içerik analizi yürütülmüştür. Bulgular, öğretmen adaylarının öz kaygılarının ve öğretme sürecine ilişkin kaygılarının etki kaygılarından daha fazla olduğunu göstermiştir. Ayrıca, öğretmen adaylarının bağlama yönelik kaygıları vardır. Ek olarak, bulgular öğretmen adaylarının sınırlı yazma yeterliliği, çevrimiçi öğretim için yeterli şekilde hazırlanmadıkları ve öğrencilerin düşük katılım oranları gibi endişelerinin öğretmen adaylarının gözlemlenen sınıf uygulamalarını büyük ölçüde etkilediğini göstermiştir. Çalışmanın bulgularına dayalı olarak, yabancı dil öğretmenlerinin genelde öğretmeye ilişkin ve özelde yabancı dil becerilerinin ve unsurlarının öğretimine ilişkin öne çıkan kaygılarını betimlemek için kaygı temelli bir dil öğretimi modeli önerilmiştir. Bu tezde sunulan çalışmanın bulguları, İngilizce öğretmenlerini gelecekteki uygulamalarına hazırlamak için yabancı dil öğretmen eğitimi programlarına ışık tutabilir.